3～5岁幼儿在不同情境中情绪表达规则认知差异的研究.pdfVIP

2012年第 5期 幼儿教育 (教 育科学) N o．5，2012 (总第 547期) EaflyChlidhoodEducation(Educafion~Sciences) GeneralNO．547 · 儿 童 发 展 · 3～5岁幼儿在不同情境中情绪表达规则认知差异的研究 王军利 卢英俊 木 (浙江师范大学杭州幼儿师范学院发展认知神经科学实验室，杭州，310012) 【摘要】本研究选取了101名3-5岁幼儿，考察年龄、情绪情境和人际关系背景等对幼儿 情绪袁达规则认知 的影响。结果显示，幼儿在3岁时开始认识到外部表情和真实情绪的区 别；4岁时情绪表达规则认知能力迅速发展 ；在早期，幼儿进行情绪调节的 目的以自我保护 目标为主 ，随着年龄增长而 日渐趋 向社会定向 目标 ；幼儿对伤心情绪表达规则的理解相对 较好，情绪表达更符合社会期望，而在生气情境 中表现得更 自我 中心：当好朋友在场时，幼 儿的情绪调节更有效 ，尤其是在高兴和伤心情境 中，其外部情绪表现更符合社会期望。为促 进幼儿情绪表达规则认知能力的发展，成人要注意培养幼儿的同理心，促进其交往能力的 发展；抓住4岁这个关键期，培养幼儿的情绪调节能力；引导幼儿合理宣泄和调节生气情绪； 为幼儿创造和谐的情绪环境 。 关【键词】幼儿；情绪表达规则；社会期望；自我保护；情绪调节 【中图分类号】G610 文【献标识码】A 文【章编号】1004—4604(2012)05—0034—08 一 、 问题提 出 解和获得情绪表达规则尚未达成共识。Hams等人 情绪表达规则 (emotionaldisplayrules)是个 发现 ，儿童4岁才开始有限地理解表情和真实情绪 体在社会化过程中获得的，用以指导人们在某时 的差别 ，但还不能真正区分和解释二者的差异 ，直 某地该如何表达 自己的情绪。…其内涵包括情绪 到6岁才能做到这一点。[losephs~ElPlousia的研究 表达知识和情绪表达 目标两个方面 。[情绪表达 也认为，儿童4岁时确实不具备这种能力，5岁是儿 知识是指个体对情绪表达规则的认识，而情绪表 童获得这种能力的关键阶段。 而Cole的研究发 达 目标是指个体调节外部情绪表达的原因和动 现 ，4岁女孩 已能够使用情绪表达规 则 了 。[8 机。情绪表达 目标可分为社会定向目标和自我保 Wellman等人的研究也发现 ，儿童在2岁时就能像 护 目标两类。(3j社会定向目标以保护和照顾他人 谈论他人的情绪那样谈论 自己的情绪，不仅能谈 的感受为出发点，或以维持社会常规习俗为 目 论 当前的情绪状态 ．还能谈论过去甚至未来可能 的：自我保护 目标则是以保护 自己为出发点。 的情绪状态。[，Baneee则修改了Harris的研究范 年龄、情绪情境、性别和人际关系背景等都影 式，在减轻儿童的认知负担之后，发现3岁儿童就 响儿童对情绪表达规则的认知。几乎所有关于情 已具有区分表面情绪和真实情绪的能力。(加 国内 绪表达规则的研究均发现 ，儿童对情绪表达规则 一 些学者的研究也证实了这一点。㈩ 的认知存在年龄差异 ，[4但学者们对儿童何时理 Harris等人发现 ．儿童4岁时就能理解消极情 通讯作者：卢英俊，博士，浙江师范大学杭州幼儿 币范学院副教授，E—mail：luyingjun@zjnu．cn ． ． 34 ．． 万方数据 王军利 卢英俊：3—5岁幼儿在不同情境中情绪表达规则认知差异的研究 境中表面情绪与真实情绪的差异 ，但要理解积极 常，心理健康。实验结束