苏教版五年级上册数学教案 复式统计表 1教学设计.docVIP

复式统计表 教学目标： 1. 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。 2．使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3．使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。 教学重难点： 教学重点: 认识复式统计表。能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。 教学难点: 能读懂统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。 教学方法： 小组合作探究法，观察法。 教学具准备： 单项统计表，复式统计表，课件。 教学过程设计： 一、情境导入，初步感知 1.先出示我校第十届校园阳光冬季运动会场景图：跳绳组（男生8人，女生6人）、乒乓球组（男生3人，女生5人）、短跑组（男生3人，女生4人）、踢毽组（男生4人，女生6人）。 2.提问：同学们，这是我校小学五年级四个参赛小组的人数情况，你从图中能知道些什么？（项目、数据）学生自由发言。 提出要求：你能把这四个参赛小组的人数填在下面的统计表中吗？ 学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。 提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？14人怎么来的？ 3.个小组一共有多少人？（学生无法一眼看出） 指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。那么如何才能一眼看出来？这就是我们今天要解决的问题。 【设计意图】:本环节设计由生活实例引入,既激发了学生的求知欲,又体现了数学与生活的紧密联系,以培养学生应用数学的意识。 二、操作实验、生成模型。 ①整体感知、初步理解 1．先出示一个由4个单式统计表简单合并成的一张统计表。 谈话：请同学们先认真观察这张表，哪些地方需要修改？ 2．学生观察、交流后回答：性别一栏重复了。人数一栏指代不清该如何处理？（写上小组名称） 3．揭示表头含义和各部分名称。 出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫什么？（人数） 【设计意图】: 本环节设计由学生自主观察,自主修改统计表,主要培养学生的动手能力及简单的方法设计能力。 ②尝试填写、交流填法 1.小组合作探究：现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合并在这张统计表中，会不会？学生尝试填写，指名板演。 2.提问：要知道“4个小组一共有多少人？”在统计表中又如何表示呢？ 生答：要添上合计栏。 （指总计格）谁来说说总计数是怎样算出来的？ 学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？ ③引领分析、体会优势 启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？ 你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？ 小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。 引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题：（板书课题）复式统计表。 提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。 【设计意图】:本环节设计由学生自主对比分析单式统计表与复式统计表的特点,从而优选出复式统计表,轻松自然的揭示课题。 三、应用深化、感受价值 1. 指导完成“练一练”。 出示2008年奥运会图片，先对学生进行爱国主义教育。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？ 【设计意图】: 本环节设计体现了数学教学与德育教育有机的结合。 2 .指导完成练习十九第１题。 （1） 简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”。 （2） 提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。 （3） 讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。 （4） 指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。 （5） 组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。 【设计意图】: 本环节设计由该题教学体现了祖国繁荣昌盛的新局面，进一步培养学生的爱国热情，也让学生体验到了成功的喜悦。 四、拓展延伸。 下面是中心粮站第一季度面粉和大米销售情况的统计表，其中有4个数糊不清了，你能算出它们是多少吗？ 中心粮站第一季度面粉和大米销售情况统计表 合计 1月 2月 3月 总计 166950 51260 54580 大米 126300 45830 38950 面粉 9740