《数控加工工艺与编程》考试改革模式设计.pdfVIP

·计算机辅助教学· 《数控加工工艺与编程》考试改革模式设计 余心明 （徐州工业职业技术学院， 江苏 徐州 221140） 摘 要：根据高职教育培养目标和《数控加工工艺与编程》课程体系的能力目标，分析传统考试的弊端，对这门课程的考试模式进 行重新设计。 关键词：高职教育；考试改革；考试设计；教育改革；数控技术 中图分类号:TP273 文献标识码:A Model Design Examination Reform of “NC Machining Technology and Programming”Course YU Xin-Ming (Xuzhou Industry Polytechnic College,Jiangsu Xuzhou 221140) Key words: higher vocational education ；examination reform ；examination design ；education reform ；CNC Technology 1 《数控加工工艺与编程》考试改革的必要性 力会有差异，可以在能力训练后对自己的能力进行一次反馈，同 随着能力本位观念下教育改革的推进，人们尝试性地构建 时也可以做一次教学评价，让老师和学生认真总结经验，及时反 能力素质的评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的知识运 馈信息，在下次教学中更有针对性的安排教学。为体现学生的能 用能力、自学能力、分析和解决问题的能力、自我评价能力等。高 力，这项考核为重点，分值系数不能够少于0.4 。这项总分为40 职教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，并 分，每一项目为4 分（现场教学按实训方式考核）。单项能力测试 将这种要求内化到考试模式中。 如表1。 《数控加工工艺与编程》是数控技术应用专业的核心课程， 表 1 单项能力测试表 该课程涉及到数控加工工艺、数控编程等多方面知识和技能，涵 姓名 班级 学号 盖内容广，实践性很强，在传统的考试中，主要是通过试卷的形 （分项内容） 式考核学生理论知识的掌握情况和知识的记忆力。这种考试存 项目要求 在以下弊端：一是考试内容重知识轻能力，考试检验不出学生在 项目内容 56 《数控加工工艺与编程》学习中掌握的技能；二是考试重结果轻 项目完成过程（能力训练） 过程，学生在不认真学习这门课的情况下考试前期突击复习就 能力反馈 可以蒙混过关。学生的能力得不到增强，技能水平得不到提高； 教学评价 三是考试形式太单一，无法体现学生与这门课有关的其他综合 素质。这些都是与高职教育能力培养目标是相悖的。 ②过程考核（分值系数0.2） 2 《数控加工工艺与编程》考试设计 各种形式的教学改革都是为了培养学生的能力，能力是必 高职教育是为生产、服务和管理第-线培养技术应用型人 须经过某些训练过程阶段性提升的，一个学生能力提升的多少 才，高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、 只有从学生学习的过程当中才能够体现。在《数控加工工艺与编 能力考核并重，以能力和技能考核为主的原则。考核形式应多样 程》各个项目的学习和能力训练当中，应当对学