《生命健康权是首要的人身权利》教案.docVIP

《生命健康权与我同在》之 《生命与健康的权利》教学方案设计 华南师范大学政治与行政学院 李 婵 授课内容 初中思想品德八年级下册第二单元第三课第一框题《生命与健康的权利》中的内容：生命健康权是首要的人身权利。 教学时间 6分钟 教学目标 知识目标： （1）知道生命健康权是首要的人格权； （2）初步了解人格权的基本内容。 能力目标： （1）提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些是侵害公民生命健康权的行为； （2）切实关注日常生活中关乎个人生命健康权的事件，提高自身维护生命健康权等人生权利的意识。 情感、态度、价值观目标： 热爱生命，珍惜自己的生命，关注自身的健康； 尊重生命，尊重自己和他人的人身权利，增强自我保护意识，关爱他人的生命和健康，远离暴力。 教学重点、难点 【重点】人身权利及其基本内容；人身自由的重要性。 【难点】生命健康权是首要的也是最根本的人身权利。 学情分析 学生在前一单元《国家的主人，广泛的权利》的学习中，初步掌握了我国是人民的法治的过度，认识到国家通过法律保障公民广泛的权利，公民也需自觉履行应尽的义务。学生们已初步树立了正确的法制意识及认知，这位本课教学目标的落实奠定了知识基础； 由于本课时从现实生活中与初二学生同龄的青少年群体人身权受侵害的热点问题出发，引导学生关注身边发生的侵犯公民生命健康权的图片，进而通过师生讨论及讲解，从实例中学习法律，扩展法律知识，提升维权意识，从生命教育入手动之以情、晓之以理，符合初中二生的认知规律及年龄特点；多媒体课件及视频的展示能很好地提高学生学习关注的兴趣；堂上讨论及课后作业相结合，能够发挥不同认知水平学生的能力特长； 人身权是与每个公民生命历程休戚相关的权利，其中的生命健康权、自由权、人格尊严权等关乎每个人的切身利益。现实生活中侵犯人身权的现象时有发生。特别是作为未成年人的初二学生群体，由于社会交往经验欠缺及法律知识不够健全，更应该警惕生活中侵犯自身及他人生命健康权的因素，树立维护自身切身合法权益的法律意识，关注生命，热爱生命，自觉运用法律武器惩戒暴力，创造真善美的生活。 教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。 教学方法：热点联系法、举例法、讨论法、讲解法 教学过程设计 【导入新课】 同学们，上一单元我们学习了我国公民作为国家的主人，享有广泛的权利，并须履行应尽的义务。那么究竟我们享有哪些具体的权利，以及伴随这些具体的权利我们又应尽什么样的义务呢？今天，我们一起来关注一个与生俱来并且跟我们每个人的生命形影不离的权利，它被称为最重要的权利。老师在这里先卖一个关子。我们一起来看一个小视频。 教师点评：很抱歉，也许这些画面会给你们带来不安，但是老师相信，同学们在感觉恐怖恶心的同时，都为这些同龄人感到同情和惋惜。因为他们曾经也和我们一样，拥有健康的躯体，拥有绚烂的生命！可见，生命和健康对每一个人都是如此重要。那么生命和健康在法律上规定的是一种什么公民权利呢？它的基本内容是什么呢？ 【讲解新课】 生命健康权是首要的人身权利 （一）人身权利是公民最基本、最重要的权利 教师活动：看教材第24页上的漫画，结合刚才我们看的那个小视频，以上的行为侵害了人的什么权利？ 学生活动：思考后举手发言 教师点评：在视频中无论是福建南平小学伤亡的学生，还是广州南海中学被杀害的学生，他们都被侵害了生命健康权；教材左边非法对他人拘禁侵犯了他人的人身自由；企业老板合同拒绝负担工人因工造成的伤残，对他人恶作剧造成他人身体的损伤，这些都侵害了人的生命健康权。人身自由、生民健康权都属于公民的人身权利。 法律链接：我国宪法规定：“国家尊重和保障人权。”人权首先是人的生存与发展的权利，而公民的人身权利是最基本的人权之一。人身权分为人格权和身份权两大类。人格权是人们与生俱来的做人的基本权利，包括生命健康权、人身自由、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。 根据以上宪法所述，如果将公民的权利进行归类划分，相比于其他的公民权利，人身权利是公民最基本、最重要的权利。 人格权的基本内容及性质： 根据以上宪法的规定，我们一起来归纳一下： 想一想：下列案例各侵犯了公民的什么权利？ 李某在动物园门囗被保安强行搜身，带来极大的心理伤害。（名誉权、自由权） “神医”胡万林非法行医，治死190余人，后被检察院批准逮捕。（生命健康权） 3、某摄影中心未经顾客同意，擅自将顾客照片剪成多块，供人们作为有奖拼图游戏用。（肖像权） 4、某校初二学生叶某写作文时，用了邻居的真实姓名，虚构了邻居重男轻女、家庭不和的情节，被校刊选登，造成了恶劣的影响。（姓名权、名誉权） 教师点评： 1、李某在动物园门口遭到保安的强行搜身，不仅是其作为公民人身合法进入 动物园的人身自由受到侵害，而且搜身的行为伤害了李某个人的尊严及名誉，因此保安侵害了他