李娜一分钟教学设计.docVIP

《一分钟》教学设计 学情分析： 由于学生的年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。因而在教学时要充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的经验教训，促使每个学生在学习了课文以后都能对自己严格要求，形成珍惜时间的观念。同时识字仍是本课的教学重点，学生运用已有的识字方法识字，提高学生的独立识字能力。 教材分析： 多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。课文内容与学生生活实际紧密联系，在教学中要引导学生联系生活实际进行体验，理解课文内容，通过学习，要让学生从中受到教育，想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 教学目标： 认识8个生字，会写“欠、元”两个字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出元元心情的变化。 在朗读中理解课文，在阅读中积累词汇。 教学重点：认识生字，能规范书写“元、欠”。 教学难点：体会一分钟的重要性。 教学准备：生字卡片、PPT课件 教学方法：联系生活实际探究、引导自学、小组合作讨论 教学过程： 游戏实验导入 孩子们，上课前老师想和大家一起做个小实验，一组同学在练习本上工整地书写“教室”两个字，一组同学帮看着大屏幕，帮他们计时，一分钟时间看看能写多少个字。 组织学生汇报。“一分钟你能写几个字？” 师小结：一分钟啊大约能写8~14个字，它是很短的，可有时候就是这不起眼的一分钟却能发挥着重要的作用，这节课，我们就一起来学习第七课《一分钟》，跟老师一起来写写“钟”字，这个字可以怎样记？ 初读课文，学习生字 请你自由读课文，借助书下小树叶中的音节把字音读正确，句子读通顺。（生练读课文） ①师出示生字词，指名学生正音。②谁来领读词语？③出示单个字，学生齐读，师随机指读。④这些生字朋友，你有什么好方法记住它们吗？在小组里面交流交流。⑤组织汇报，哪些字比较难记，你是用什么好办法记住的？你能给生字朋友组词说句子吗？⑥抢读生字，叫号认读。 孩子们，这些生字朋友都跑到课文里去了，快打开书，我们一起来读读吧。通过预习我们知道，这篇课文一共有几个自然段？（5个）找同学来读一读。 生逐段读文。（第一段读完）预设：他刚才读得有没有问题啊？纠正“丁零零”的读音。老师啊，还听到一个词语他读得非常好，你知道是哪个词吗？（欠，哈欠，讲轻声），我们一起读一读。 读第二段。预设：老师发现这里有个词他读得也很正确，就是背着书包的背，还有一个音是什么？组个词。（再指名三人读课文） 生再次自读课文，边读边思考课文讲了一件什么事儿？（课件出示：课文讲了元元因为_______________，所以____________的一件事。） 朗读理解课文一、二、三自然段 那元元为什么要多睡一分钟啊？（快到第一段去找一找吧）你看元元他认为一分钟怎么样啊？（没错，元元啊，他认为一分钟无所谓，不重要）读到这儿，想想元元给你留下什么印象？（懒）元元就是个小懒虫，读得时候要读出懒洋洋的感觉，你怎样读？ 同学们，元元只多睡了一分钟，可为什么会迟到20分钟呢？原因啊就藏在课文里，我们一起来帮他找出来吧，默读课文2~4自然段，批画出相关的句子。 生汇报元元“丢失”的20分钟。 当元元看到红灯亮了的时候，他心里会怎样想？（都怪我，要是早一分钟就好了）此时，他的心情怎样？（后悔、着急）换一个词（焦急、懊悔、悔恨）书中还有一个词写出他后悔时的动作（叹了口气）学着元元的样子叹口气，孩子们，想想你就是元元看着红灯亮了，你一边叹气一边说…（生接读） 除了这个原因，还有什么让他迟到20分钟呢？同学们，当元元等了很长时间，终于过了十字路口，，他就跑向车站，此时大家看（出示插图）元元累得怎么样啊，谁用一个词来说说？（满头大汗、气喘吁吁、上气不接下气…） 车子开走了，此时，你就是元元，你会怎样想怎样做呢？ 师引读。你望着远去的汽车，气得直跳脚，你叹了口气说：唉，要是早一分钟就好了！ 你累得坐在地上，叹了口气说…… 你急得直哭，一边哭一边叹气说…… 就这样，元元他……（生齐读第四自然段）走到学校去。 元元到了学校之后，老师是怎样说的，元元又是怎样想的？下节课我们再学习。 指导书写生字。 出示要会写的生字“元、欠”。生说说两个字的结构特点（单一结构独体字）。 观察生字在田字格中的位置，说出每笔所占的格。 师范写生字，学生观察。 学生练习书写，师巡视，个别指导。 组织学生集体评价。 课堂小结 通过这节课的学习，你一定有很多话想说吧，说说你的感受，好吗？ 教学反思： 《一分钟》是人教版语文第三册中的一篇课文，讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。通过课文的学习，使学生受到生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学这篇文章后，我对自己的教学有如下反思： 导入部分：