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钢结构工程研究⑧ 《钢结构》2010增刊 应用型本科《钢结构原理》课程建设 郑悦 (浙江大学城市学院工程分院，杭州310015) 提要：为培养钢结构行业创新人才，浙江大学城市学院对《钢结构基本原理》课程，从教材建设，课堂 教学、实践环节等几个方面，进行了理论和实践教学改革：提出了出综合课堂教学、实践教学和第二课堂 的教学方法。两年的教学实践表明，该方法有助于提高学生的学习积极性，并取的了良好的教学效果。 关键词：钢结构；课程建设；教学改革 1．引言 随着我国建筑行业的持续兴旺，钢结构的应用越来越广泛，钢结构方面人才的缺乏越 发凸显。 《钢结构基本原理》是土木工程专业学生重要的专业课程之一，无论从事土木工 程设计、施工、还是管理， 《钢结构基本原理》的学习是必不可少的。为了与应用型的人 才培养模式相协调，考虑到三类本科学生的特殊性，浙江大学城市学院对《钢结构基本原 理》的教学进行了一些改革。力争在有限的学时里，使学生既学到必要的理论基础，又能 够培养学生自主探索的能力和较强的实践能力。 2．教材建设[1] 为了适应应用型本科人才的培养需要，浙江大学组织出版了应用型本科规划系列教材， 笔者作为主编组织编写了教材《钢结构原理》。该教材根据应用型本科学校的特点和教学 要求，在结合多年教学经验和消化吸收已有教材优点的基础上，博采众长，形成以下特色 及创新点： (1)体系上：钢结构学习的难点之一是复杂的构造。传统教材都是先讲连接后讲构件， 由于连接的构造相对复杂，造成入门难。为了初学者容易接受和掌握，本教材把构造较为 简单的三大基本构件放到前面讲述，把连接放到后面讲述，由于章节顺序的改变而引起的 理论知识的衔接和连贯性也相应作了调整。 (2)内容上：对基本概念和基本原理做简明扼要的阐述，重在理解和运用；保留重点 和基本公式的推导过程，删去繁琐公式的推导过程；语言叙述条理、层次分明，利于学生 理清思路；每章附有学习要点、复习思考题及习题，帮助学者掌握重点、强化基本概念； 密切结合现行规范，基本知识体系完整，突出重点和基本点。 例如，该教材中去掉了组合截面设计的内容，该部分计算较繁琐，且不易找到最优化 钢结构工程研究⑧ ‘钢结构》2010增刊 的截面尺寸。由于设计程序的广泛应用，实践中该项内容可交予程序去优化，学生只需知 道选择怎么样的截面合适，不满足时该如何调整，从而从繁琐的计算中脱离出来，掌握核 心部分的内容，至于如何手工进行截面设计的方法则放到后续课程《钢结构设计》中结合 楼盖设计作了介绍。又例如受弯构件一章，编写了一题简单吊车梁的截面验算整个过程， 典型地反映了受弯构件的各个验算过程，又与实际构件相联系，即形象又完整。该教材通 过使用后，反响良好，比起传统的教材来，它通俗易懂，内容精简实用，减轻了教与学的 负担。 3．课堂教学 该课程具有以下特点：(a)涉及面广，内容多。目前钢结构的教学内容主要包括材料 性能、连接(包括焊缝和螺栓连接)、构件(包括拉、压、弯、拉弯、压弯)的受力性能 (强度、整体稳定性和局部稳定性)和设计方法，涉及包括材料力学、结构力学和结构稳 定理论等理论知识。(b)学生缺乏对钢结构构件和连接形式的基本认识，很难想象构件的 形状和空间关系，尤其是格构式柱子和梁柱连接等，教学难度大。(c)部分内容依据经验， 逻辑性差。目前钢结构规范的部分条文来自经验，这部分内容比较零散，逻辑性和系统性 差[21。(d)缺乏结构体系的相关内容，教学主要围绕连接和基本构件的验算和设计，基本 没有结构整体分析的内容，缺乏从结构体系一基本构件一连接这样一个顺序。因此， 《钢 结构原理》课程容易给人“繁”和“难”的印象。学生对教学内容的掌握也比较吃力，往 往一知半解，不能融会贯通，这给钢结构教学带来很大的困难。 为此，笔者对课堂教学做了一些改革，主要内容如下： 1)讲授突出重点和关键，加强复习和总结 由于课程章节内容多，规定细而杂，公式、符号多，因此课堂讲授将突出重点和关键， 部分内容依靠学生自主学习。课堂中较多地穿插例题，通过解题思路分析和不同题型之间 的转化，加强对理论和公式的理解和运用。每节课开始时，对上节课的重点内容进行回