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钢结构工程研究⑧ ‘钢结构》2010增刊 应用型人才培养模式中的钢结构教学反思 刘卫云贾冬云 (安徽工业大学建筑工程学院，安徽马鞍山243002) 提要：针对钢结构课程特点，结合实习教学、理论教学及毕业设计等教学环节的教学实践，从教学内容、 教学方式及能力培养方面进行探讨，提出有关提高教学质量和提升学生综合素质的一些教学心得． 关键词；钢结构；教学方式；综合素质 1．引言 钢结构是土木工程专业中理论性和实践性很强的一门课程，通过实施钢结构理论教学 和实践教学活动，使学生能够掌握钢结构方面的基本理论知识和设计方法，具备初步的分 析和解决实际工程问题的能力。其中理论教学活动主要让学生熟悉钢结构基本概念，掌握 基本构件和构件连接的设计计算，掌握不同钢结构体系的特点：通过实习活动、课程设计 和毕业设计等实践教学活动，使学生了解钢结构方面的施工技术、管理模式及行业的新动 态，提高学生的绘图识图能力，掌握钢结构工程的设计方法，同时培养学生的工程素质。 在教学过程中，如何完成教学目标要求，使学生毕业后能够较快的胜任钢结构行业的设计、 施工和管理岗位要求，笔者就近年来的教学实践活动提出几点心得体会，仅供交流。 2．选择合适的实践教学基地，增强学生的认知能力 在教学计划中，根据课程设置安排，布置了认识实习和生产实习等实践教学活动，但 目前学生在实习活动中接触的多为钢筋混凝土结构和砖混结构的民用建筑，而对于在建的 钢结构工程项目，学生则很少接触到，这种对钢结构工程缺乏感性认识的现状不利于钢结 构课程的理论教学和后期的实践教学。我院通过与校外企业间的培训合作，在钢结构加工 企业的加工车间建立了长期的实践教学基地。学生在认识实习阶段，有钢结构授课老师带 队，帮助学生了解钢结构的应用范围及行业的发展现状，初步了解钢结构的加工制作过程 及焊接工艺，现场采集相关的图片和视频文件作为教学素材，为以后钢结构课程的课堂教 学做准备。在课堂教学过程中(如钢结构单层厂房设计)，可以有针对性的组织学生到实践 基地进行现场教学，这种直观而形象的授课形式更有利于学生理解和掌握。理论教学结束 后，再组织学生到实习基地进行生产实习，在此期间，学生在企业工程师的指导下，了解 并掌握根据钢结构的设计图纸完成施工详图设计的过程和设计方法，同时，授课老师在现 场结合加工车间的实际情况，提示学生有关厂房的承重结构、围护结构的布置原则，屋盖 913 钢结构工程研究⑧ 《钢结构》2010增刊 结构的组成，支撑系统的设置原则及作用，吊车梁的受力及荷载传递特点等，这种现场提 问的启发式教学效果较好，为以后学生的毕业设计打下良好的基础。 3．选择合适的教学方式和考核方式，提高学生的学习主动性 钢结构课程是学生普遍反映较难掌握的一门学科，具有内容多，涉及面广，理论体系 完善，对材料力学和结构力学等专业基础知识要求较高，构造形式复杂，空间想象能力要 求高，与实际工程联系紧密，应用性较强。在理论教学过程中，针对不同的特点，采用不 同的教学方式，便于学生理解和掌握，以提高教学质量。 ’ 首先，善于总结，化繁为简，整体把握；钢结构课程内容多，学生总觉得上课也听得 懂，但一章内容结束后，感觉知识点比较零散，公式多且应用不太清楚，没有系统起来。 针对这种情况，在每节课结束前，对课堂内容做个简要的归纳总结，加深学生对知识的系 统性理解和记忆，在每节课开始前，对上次课的知识点进行提问，巩固所学知识；每章结 束后，用20—30分钟把本章的主要内容和知识点进行系统的总结，便于学生理顺各个知识 点间的联系，整体把握本章的重点内容。如构件的强度验算【l】，可以用一个简单的图表列 出来，内容清晰明了，随后按照图表逆向发散，详细讲解公式中各个参数来源及意义，既 了解公式的应用条件，又把本章内容贯通起来。潜移默化中培养了学生归纳总结的良好学 习习惯。 髟剜 件 弯