应用型本科钢结构制作工艺学教学改革研究.pdfVIP

钢结构工程研究⑧ 《钢结构》2010增刊 应用型本科钢结构制作工艺学 教学改革研究 赵伟1周观根2姚谏1 (L浙江树人大学城建学院，杭州．310015：2．浙江东南网架股份有限公司．杭州311209) 提要：为了培养钢结构行业创新性人才，浙江树人大学于2008年在城建学院设立土木工程专业钢结构 方向创新实验班。实验班注重学生创新能力的培养，同时加强学生接触实际工程和动手能力的训练。实验 班开设了《钢结构制作工艺学》课程，这是国内土建类专业中首次开设。本文结合《钢结构制作工艺学》 课程的自身特点，从实验班的人才培养模式出发，介绍并探讨了教学改革的主要方面。 关键词：实验班；钢结构制作；教学改革 为了探索土建类创新人才培养模式，经浙江省教育厅批准，浙江树人大学从2008年开 始在城建学院设立钢结构人才创新实验班，于2008年12月正式开班。按照自愿报名、择 优录取的原则，从土木工程专业2006级择优录取了37名学生组成第一期实验班——钢构 12月，又有7名同学进入钢构071班。按照教学计划，第一期实验班钢构061班的《钢结 构制作工艺学》课程于2009年2月开始了教学工作。 为了与实验班的人才培养模式相协调，并考虑到《钢结构制作工艺学》课程的特殊性， 教学小组对钢结构制作工艺学课程进行大胆的教学改革。改革涉及课堂教学和实践环节。 本文主要从实验班的人才培养模式出发，探讨面向应用型本科钢结构方向《钢结构制作工 艺学》课程的一些教学改革措施。 1．钢结构方NI!,J新实验班简介n1 作为浙江树人大学人才培养模式改革的组成部分，钢结构方向创新实验班以培养钢结 构行业高级应用型人才为目标，以“强施工、能设计、会管理”为指导方针。 为了激发学生学习的主观能动性，实验班引入了末位淘汰的竞争激励机制【2】，即根据 考试成绩、创新成果及相关授课和指导教师评分，每学年结束后，按一定比例的综合成绩 排名，原则上末位淘汰(或主动申请)约5％学生(2人左右)到普通班，同时从普通班择 优选择相同数量的学生进入实验班。 实验班实施校内校外双导师制，原则上每位学生配备校内和校外导师各1名。校内导 基金项目：国家自然科学基金(No 钢结构工程研究⑧ 《钢结构》2010增刊 师由专业教师担任，全面负责学生的学业指导，进行教学、启发性指导和讨论答疑等，帮 助学生掌握自主学习、研究、创新的科学方法；校外导师由钢结构企业和设计院专家担任， 主要负责特色课程教学、实习、见习和定期开设讲座和研讨等，以培养学生的工程素养和 职业道德。 2．教材编写 由于这是国内土建类专业第一次开设此课程，教学小组面临的第一个问题就是没有教 材，仅有的钢结构制作方面的资料为手册类书籍，并且传统的高校教师并不熟悉钢结构的 制作工艺。为解决教材问题，学校邀请了国内著名钢结构企业一浙江东南网架股份有限公 司的技术骨干参加教材的编写。经过多次讨论，最后确定的教材的主要内容包括：建筑钢 结构制作的基本概念、建筑钢结构材料及性能、钢结构零部件与构件的加工方法及工艺、 钢结构焊接方法及焊接工艺、典型构件加工制作工艺、螺栓连接及施工工艺、钢结构预拼 装及工艺、钢结构涂装及施工工艺、构件质量验收、构件包装、构件运输、钢结构质量控 制等方面的基础理论和实际应用知识。2009年12月，改教材已被列为浙江省十一五重点 教材，并将于2010年下半年由中国建筑工业出版社出版。 3．课堂教学 《建筑钢结构制作工艺学》是一门实践性较强的专业课程，具有其自身的特点。首先， 该课程涉及面广，内容多，包含了焊接、金属材料、机械加工和涂装等多方面的知识。其 次，学生缺乏对钢结构构件和连接形式的基本认识，更缺乏对焊接和机械加工知识的了解， 教学难度大。而且，课程的较多内容依据经验，知识点零散、逻辑性和系统性差。因此， 造成学生对教学内容的掌握比较吃力，往往一知半解，想象不出构件加工过程，更不能融 会贯通，同时也给钢结构制作教学带来很大的困难。 实验班对课堂教学提出了新的要求：精炼内容，注重实践，加强新技术介绍，充实案 例分析，以丰富教学内容，提高教学内容的启发性和生动性，激发学生的创新思维和专业 知识的应用能力。根据钢结构