新课程课堂教学行为创新初中数学作业题.docVIP

新课程课堂教学行为创新—初中数学作业题教学行为具有实践性的特征 教学行为具有个人性的特征教学行为具有情境性的特征教学行为具有生成性的特征（一）教师要保持一种积极探究的心态 “如果不进行批判反思，生活在当今就是生活在过去的牢笼里。不反思就会认为做事的方式总是划分为正确的方式和错误的方式，而对与错是由专家给我们规定好了的。我们从别人那里明白做事的意义，获取行动的议程，于是教学就成为实现别人思想的一种行为。” （二）教师要结合教学的具体情境进行反思 反思为教师开辟了一条专业发展的新路。教师的教学经验是教师发展的重要教育资源。教师的经验就是教学的宝库，开启的钥匙就是反思。“真正的理论和观念是从一个人自身的经验中产生并发展起来的。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。经验不会自动成为自我的财富……没有反思的经验毫无价值。” （三）教师要围绕教学行为问题进行反思 我们必须改变以往那种对教学中出现问题而烦恼的状态。教学中有问题是人们无法回避的。好教师不是遇不到问题，而是能把问题解决得好，解决得快，解决得恰当。解决问题是教师学习与成长必经的过程。问题的关键是我们的态度，是否要把问题作为发展的契机，作为学习的资源。有了这样的认识，我们就不回避问题，甚至会主动地寻找问题。 （四）教师的反思应该是一种行动研究的方式 指导教师发展的思想应是知行统一的发展观。在行动中反思，反思为了行动。它是一个循环往复的过程，“问题—反思—制定行动策略—行动实施—评价反馈—反思”。后现代教育是一种更趋向于关注个体生命的教育，是放飞学生个性的教育，是由“科学世界”向“生活世界”回归的教育。这些理念对于新课堂的建设有着重要的指导意义。 １．开放的课堂 后现代教育反对用统一的理念和规范塑造每一个人，主张从个体差异出发建立一个开放的、多元的教育，塑造具有丰富个性特点的“受教育人”，使个体从与现代理性主义相联系的社会禁锢的限制中解放出来，使教育真正成为自主的教育，成为训练学生批判性思维和个性自由发展的解放过程。因此，新课程的课堂是开放的课堂。 ２．生活的课堂 强调关注学生的生活世界，就是要反对教育与学生当下生活的疏离，就是强调教育要切入并丰富学生的经验。活动是学生的生活得以表现的基本形式，交往是活动的最基本形式，对话是交往在教学中的重要表现形式３．民主的课堂 教育民主在教学中的体现是师生关系的平等。师生关系是民主平等的，通过对话与讨论共同学习，共同进步。教师是“平等中的首席”，学生甚至也可以是教育者。课堂不再是系统知识传授的场所，而是学生实践的场所。 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。第一，数学是打开科学大门的钥匙。第二，数学是科学的语言。第三，数学是思维的工具。第四，数学是理性的艺术。第五，数学是一种理性精神。第一，形式倾向性说法：“数学是一门演绎科学。第二，综合性说法：“数学是一门演算的科学”第三，对象性说法：“数学是研究数与形的科学”。第四，政府性质说法。“数学科学是研究数量关系和空间形式的一个宏大科学体系，它包括纯粹数学，应用数学以及这两者与其他学科的交叉部分，它是一门集严密性、逻辑性、精确性和创造力与想像力于一体的学问，也是自然科学、技术科学、社会科学、管理科学等的巨大智力资源。”我们认为对数学本质特征的认识，应该用发展的、变化的眼光去看待，这才是真正接近数学、走进数学、研究数学和发现数学真理的科学态度。（一）教师应成为学生发展的设计者 学生的发展要有方向和目标，这是衡量学生发展状况标准的依据，因而具有很强的导向作用。学生发展目标是既定的，也是生成性的。教师在指导学生设计学习目标时，要兼顾“既定”与“生成”，“普遍”与“个性”的关系。在班级授课的统一管理模式下，在社会择人机制越来越强的今天，教师的指导与设计要强调“生成”。 （二）发展必须归位于学生本位之上 归位于学生本位，说起来容易，做起来是不容易的。这里有一个学生本位与教师指导问题。因为中学生仍然是未成年人，他们在人格上与教师是完全平等的，但是在学习期间，教师负有指导、引导和诱导他们走上人生发展之路的责任，教师有指导学生设计自己生活的道路和学习生活的责任。尤其是课堂学习生活，教师要着意规划。活动一：体验 老师把装有３个黄球和３个白球的盒子事先给学生看了，但在学生摸出球之前，盒内球的具体颜色是不确定的，需要大家猜一猜。虽然只有８个同学在上面摸球，可下面没被抽到的摸球学生却仍然很有热情，因为他们也在参与“猜”的活动。 生：黄球！黄球！ 生：白球！白球！ （坐在下面的学生们兴奋地喊着） 老师又让大家在小组内继续玩游戏，学生们都按老师的要求认真地完成了。 师：哪个组愿意说一说你们摸球的情况？ 生１：我发现摸的白球多，黄球少。 这是一个平时不太爱发言的孩子，看