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新课程理念下初中数学 教学与生活、活动相联系的研究 ——课题开题报告 扬州市施桥中学 史美锋 一、课题研究的背景 (一)、 课题提出的背景 传统的初中数学教学注重了学科知识的系统性，加强学生双基的学习和训练，注意培养学生的逻辑思维能力,但与生活、活动联系少，缺少数学的前沿知识,学生感受到的是深、难、繁琐、枯燥，只为升学需求才去被动的学习, 对数学有恐惧感，没有信心，这样的心态怎能学好数学并有所创新呢？随着新课程改革的不断深化，数学教育的观念、内容和方法正发生着深刻的变化，新课程要求我们的教学应该满足学生的情感与动机需求，因此,要创造人性化的教学环境，使教学不仅要生活化，还要结合数学活动, 这样才能增进学生的自信心和兴趣。在教学目标上，更注重个体潜能的自我实现；在教学方法上，更注重个体的自主和主动的探究与情感的体验；在教学内容上，则更注重“大众化数学”和“现实数学”。数学教学改革进入了重要的时期，普遍认同的观点是：第一，学校教学具有现实的性质，数学来源于生活，再运用到生活中去，第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生要能借助熟悉的现实生活，通过自主性的学习活动逐步发现和得出数学结论。 《数学课程标准》将“数学实践活动与综合运用”作为一个重要的基础学科领域, 要求我们在数学教学活动中让学生自主探究数学规律, 并根据规律来解决生活中的实际问题, 实现了数学与生活的有效沟通,并且让学生用数学的思维方式(如严密的逻辑思维)用数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中的现象和问题，理解数学来源于生活,扎根于生活,又能服务于生活, 无论是进行航天工程、国防工程还是从事金融保险，国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识。为促进我校数学教学的改革,适应学校创新发展的需要，我们科组确定《新课程理念下初中数学教学与生活、活动相联系的研究》为研究课题，旨在培养学生学习的兴趣，切实提高教学质量。 （二）国内外研究探索的现状及主要做法 数学教学与学生生活实际活动的研究是一种国际趋势，世界上很多国家和地区都把数学与生活、活动的联系作为课程的目标。如： 韩国：（1）通过调查日常生活中各种现象的数学体验，使学生理解数学概念、原则和规律，以及它们之间的关系。 （2）通过练习和运用基本数学知识到日常生活中，使学生能够以数学观念进行观察分析，组织思考和解决问题。 新加坡：（1）在熟悉与不熟悉的情境中，包括日常生活中能应用和解决数学概念。 （2）将测量的体系用于日常生活和解决问题中。 中国香港：通过数学来提高构思、探索、推理及传意的能力，利用数学来构想和解决日常生活问题和数学问题的能力。 中国大陆：使学生学好当代社会中每个公民适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能。 （三）、 理论依据: 在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。 活动建构的理论教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，获得有用的知识 建构主义的学习观和教学观 :建构主义的学习观认为学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组二、课题研究的目的 1、通过研究探索形成一些数学生活化的教学策略，构建一种与生活相融的课堂教学模式。 2、通过本课题的研究，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养，促进学生整体素质的主动发展。 3、解决数学教师以本为本，被动施教的问题，通过本课题的研究，激发教师的积极性和创造性，促进教师的专业发展。三、课题 1.研究的内容： （1）增强学生对数学知识赋予个人意义的理解，培养学生积极稳定的学习态度 2）加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性 3）创设合适的生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究 4）丰富学生数学实践体验，培养学生数学应用能力的研究 5）挖掘现实生活教育资源，培养学生思考问题研究问题的数学思维能力，培养学生自我拓展的意识。1）数学课堂教学生活化； （2）数学课堂教学活动化； （3）数学练习生活化、实践化。 四、课题 2.过程与方法： 本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以调查法、个案研究法、经验总结法。具体如下： （2）立足生活，让学生经历生活化的数学学习历程。让学生的数学与实践活动相结合,如做数学实验,根据教学内容结合本地的环境研究数学问题。 （3）课堂延伸，开辟“第二课堂”。课内外结合（积累）生活经验——（发现）