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浅谈对外汉语教学的质量评估体系 摘要 对外汉语教学作为一门新兴学科，相关的质量评估体系还不完善。本文以学科建设的四要素为着眼点，将对外汉语教学的质量评估划归为教师素质评估，教材评估，课堂教学评估，及学生汉语水平评估四大体系，并试图以评估标准为重点加以分别阐述。 关键词：对外汉语教学；评估体系；评估标准； Abstract Since Chinese teaching for foreigner is just a new branch of subject, the evaluation system in relevance is not yet perfect. By making the starting point with the four factors of subject construction, we put teacher quality evaluation, textbook evaluation, classroom teaching evaluation and Chinese language proficiency evaluation under the evaluation system of Chinese teaching, so that we can try to state our main point which focus on evaluation standard. Key words： 教学评估是我国教育体制改革的一项重要举措，教学质量评估是教学评估的核心内容。如果说质量是商品的生命，那么教学质量就是教育商品的生命。教学质量评估是保证教学质量的重要手段和有效措施。多年的实践经验表明，具有严密组织性、科学性、计划性、合理性的教学评估确能发挥促进教师的自我调节、及时发现课堂教学中的问题、改进教学工作、加强教学管理、推动教育改革、提高教学水平的作用。 对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。作为沟通文化的桥梁,它担负着神圣而重要的使命。教学质量的好坏，教学效果的成败,直接影响着语言的交流和文化的传播。因此，建立起独具学科特色的对外汉语教学质量评估体系，既迫在眉睫又任重道远。众所周知，一门学科的成功建设,是由教师、教材、教学过程和学生等各部分相互联系的有机整体共同完成的。有鉴于此，我们认为，对外汉语教学的质量评估体系也应有针对性地分为对外汉语教师素质评估体系，对外汉语教材评估体系，对外汉语课堂教学评估体系，及学生汉语水平评估体系。有关上述诸体系的理论建设，前人虽早有论述，却较为分散，未曾统筹一体。本文拟从对外汉语教学相关的此四类评估体系入手，以评估标准为重点一一略作阐述，试图从宏观上对其有一个清晰的认识。 一、对外汉语教师素质评估体系 对外汉语教学是针对外国人进行的第二语言教学,因此对外汉语教师在教学内容、教学手段、教学方法及教学态度等方面与针对中国人的汉语教学就完全不同。对外汉语教学是有其独特规律的，试问：在学生的汉语知识等于零的情况下教师如何上课？教师在初级班学生听说能力有限的情况下怎样讲解语法点？什么时候用媒介语？怎么用？用多少？等等，不一而足。这就对教师的各项素质提出了更高要求。 （一）对外汉语教师素质评估的理论依据 在讨论对外汉语教学教师评估标准之前,首先应知道对外汉语教学的性质。脱离对外汉语教学的性质,那么对外汉语教学质量评估标准就无从依附。 第一,道德品质的修养是对外汉语教师质量评估的基础和前提。张德鑫先生(中国对外汉语教学学会秘书长)指出：“对外汉语教学的宏观宗旨是弘扬中华文明,这从根本上决定了对外汉语教学就是传播中国文化”。因此,作为一名合格的对外汉语教师,时刻不能忘记自己是一名中国公民,通过汉语教学、中国文化教学以及与留学生的交往树立自己的知识魅力与人格魅力,充分体现教师在对外汉语教学中的地位和作用。 第二,对外国留学生进行汉语技能训练是对外汉语教学的中心任务。因此,这就要求对外汉语教师具备如下业务素质。 要系统掌握语言学知识和汉语理论。对外汉语教师一定要在汉语专业上接受过系统、严格、正规的训练,对语言的本质、规律、结构及语言学基本原理有较为深刻的认识。同时,要掌握汉语语言学知识,即现代汉语语音词汇、语法、修辞及古代汉语和方言知识等。外国留学生多数是成人,其最大特点在于人格的独立性和性格的自由性,因此,他们会从不同角度提出各种各样的语言问题,若对外汉语教师没有掌握扎实的语言学知识和汉语理论,就无法进行正确的解释,影响教学质量。 要熟悉必要的中外比较文化知识。对外汉语教学就是比较性的教学,汉外比较是对外汉语教学的灵魂。学生从课堂上所学习的汉语知识,会下意识地与其母语进行比较,这就造成很多在本民族人看来习以为常或习惯表达的事情,对外族人来说却很难理解,若不将这些文化