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第一章 教育与教育学 第一节 教育概述 一、教育的概念 （1）最早出现在《孟子·尽心上》——“得天下英才而教育之，三乐也” （2）最早解释是东汉时期的许慎，《说文解字》——“教，上所施，下所效也。”“育，养子使做善也。” 广义的教育，是指自从有人类社会以来，就存在于社会生产与生活之中的教育，包括学校教育、家庭教育和社会教育。其泛指一切增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动。 狭义的教育，则是人类社会发展到一定历史阶段从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会活动形态的教育，即学校教育。它指的是社会通过学校对受教育者所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期的变化的活动。 狭义的教育包含在广义的教育概念之中，但它所具有的各种特性又并非广义教育所共有。 二、教育的本质属性 1、教育是一种社会现象 教育的本质是培养人的活动。 2、教育是人类社会有意识的实践活动 3、教育是一种促进个体社会化和社会个体化的实践活动 三、教育的要素 （一）教育的基本要素 1、教育者 2、受教育者 3、教育影响 （二）教育要素之间的关系 1、教育者是教育影响与受教育者之间的中介 2、教育影响是教师对受教育者施加影响的桥梁 3、受教育者是教师选择和使用教育影响的依据 第二节 教育的起源和发展 一、教育起源论 （一）生物起源论 19世纪末法国哲学家、社会学家——利托尔诺在《各人种的教育演化》中首先提出；英国教育家——沛西·能在《教育原理》中提出类似观点。 生物起源论把教育的起源仅仅归结于动物的本能行为。 （二）心理起源论 20世纪初美国教育家——孟禄在《原始部落及其最简单形式的教育》中提出。他认为教育过程的基础是儿童对成人的一种处于本能的模仿，模仿是一种教育的手段，也是教育的本质。 两者没有什么本质区别，都抹杀了教育的社会性和目的性，把教育看成一种无目的的活动，一种不能为人的意识所调节、控制和支配的活动。 （三）劳动起源论——社会起源论 教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，归根到底产生于生产劳动。教育是新一代的成长和社会生活继承与发展所不可缺少的手段，为一切社会所必须。 二、教育的发展 （一）原始社会的教育 1、教育的非独立性 2、教育的原始性 3、教育的平等性和普及性 （二）古代社会的教育 1、学校教育的产生，意味着有了专门的教育机构和专职的教育者 学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。 2、教育的阶级性和等级性鲜明 教育的阶级性是一切阶级社会教育的重要属性。 3、教育同生产劳动严重脱离 4、内容丰富，方法落后 （三）现代教育 1、教育逐步普及，教育对象不断扩大 2、教育同生产劳动从分离走向结合（现代教育的重要特征） 3、教育终身化 4、教育多样化 5、