2011年教师资格证考试《中学教育心理学》模拟试题及答案解析5.doc

2010年教师资格证考试《中学教育心理学》模拟试题及答案解析5 一、选择题1．儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做( )。A．派生归属学习B．相关归属学习C．上位学习D．并列结合学习2．瞬时记忆的贮存时间大约为( )。A．0．25～2秒B．0．2～0．5秒C．2秒～1分钟D．5秒～2分钟5．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为( )个组块。A．6_＋2B．6_＋1C．7_＋1 D．7＋26．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习7．中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。A．并列结合学习B．总括学习C．下位学习D．上位学习8．在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积属于( )。A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习9．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认为“教学策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是( )。A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习10．学习质量与能量等概念之间的关系属于( )。A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习11．到工厂进行参观访问属于( )。A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观12．对有关历史生活的领会，不能缺少( )。A．言语直观B．形象直观C．感知直观D．表象直观13．经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。A．理性概括B．感性概括C．形象直观D．言语直观14．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢15．知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织16．长时记忆的容量( )。A．较大B．没有限制C．非常之小D．为7±2个组块19．所谓的及时复习，应该是指( )。A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习20．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说二、填空题1．通常所说的规则、原理、原则属于( )。 2．按反映活动的深度来划分，知识可分为( )和( )。 3．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )、( )和( )。 4．在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的( )、( )和( )。 5．( )是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 6．学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即( )和( )。 7．比较主要有两种方式( )和( )。 8．在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为( )。 9．研究表明，学习的熟练程度达到( )％时，记忆效果最好。 10．根据反映活动的深度不同，知识可分为( )和( )，前者分为( )和( )两种水平，后者包( )和( )两种形式。 11．下位学习包括两种形式( )和( )。 12．( )也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 13．关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如( )、干扰说、同化说和动机说等。 14．教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是( )。 15．短时记忆一般包括两个成分，一是( )，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是( )，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。 16．( )指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体。 三、简答题1．请简述实物直观、模象直观和言语直观这三种知识直观类型的优缺点。 2．请简要阐述陈述性知识和程序性知识的内涵及不同之处。 3．试述遗忘的原因及其影响因素。 四、论述题1．请论述教学过程中如何提高知识直观的效果。 2．论述如何有效地进行知识概括。 参考答案一、选择题1．C解析上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。先学习苹果、梨等概括程度较低的概念，在此基础上学习水果的概念，属于上位学习。因此，答案选C。2．A解析瞬时记忆是指客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆，瞬时记忆的贮存时间大约为O．25～2秒。信息存贮的方式具有鲜明的形象性