扑灭学生关注自然的火种.docVIP

扑灭学生关注自然的火种 一、导入新课br　　br　　师:同窗们,你们对“与狼共舞”的画面有怎样的感受?我们人类与植物生活在同一个地球上,也有很多关于人与植物谐和相处的故事传为佳话。谁能给我们引见一则这样的故事?br　　生:名副其实的“保姆蛇”的故事。br　　生:熊本是吃人的猛兽,却一改本性,做出救人的义举。br　　师:刚才两位同窗用简明而流利的言语讲述了植物与人的故事,看来要和植物做冤家并不难,要害 在于专心 去感受,用爱去交流。只要这样,我们生活的世界才会愈加谐和,愈加美妙。明天让我们一同走进舒乙先生的《都市精灵》,共同分析人和植物如何谐和相处的效果。br　　投影出示一组植物照片,让学生感受植物带给我们的美。br　　设计意图:“文似看山不喜平”,导退学习调动学生有哪些信誉好的足球投注网站已有感知体验,初步促进学生与植物的情感融合。教员言语营建了情感气氛。br　　br　　二、初读课文,全体感知br　　br　　师:本文是一篇随笔,是散文体裁的一种。课题“都市精灵”中的“精灵”一词,同窗们能说说它的意思吗?br　　生:“精灵”在有的神话传说中是指对立上天统治的“恶魔”。br　　生:精灵在文中指心爱的植物,这里采用了拟人的修辞手法。br　　师:下面请同窗们以自己喜欢的方式阅读课文,看看文中写了哪些都市的精灵,作者对这些精灵怀有怎样的感情?br　　设计意图:激起学生探求学习的热情,引导学生在学习进程中学会探求、体验,让学生享用参与探求的快乐,这也是一个能串起全课的好效果。br　　学生各自阅读课文,边读边作圈点批注。br　　师:谁来说说文中谈到哪些都市的哪些精灵?br　　生:文章中写到了北京的麻雀、老鸹、燕子,昆明的红嘴鸥,上海的鸽子,旧金山的海兽、海鸟。br　　生:在文中的第二小段还写到了野生的小松鼠,第三小段还提到了啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂。br　　生:文章的第五小段还写到了昔日北京的“一景”——老鸹。br　　师:同窗们看得很细心。(投影出现:北京文学馆:喜鹊和灰喜鹊、小松鼠、啄木鸟、百灵鸟、小黄鹂等体型特殊 小的鸟,北京城里:乌鸦、燕子,昆明:红嘴鸥,上海:鸽子,美国旧金山:大海狮、大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。)br　　师:那么作者在描写这些都市的精灵时表达了怎样的思想感情呢?在文中什么中央可以看出?br　　生:从第一小段中“瞧,这是我们的一景”,第二小段“于是我又经常说:‘现代文学馆里还有一宝,一只小松鼠’”与第三小段的“只及小麻雀的一半大,歌可是唱得很难听”可看出“我”的自豪。br　　生:在第七小段,作者把今昔北京的生活图景作了对比,流显露惋惜之情。br　　师:这里除了惋惜还有什么其他思想感情吗?我们可以联络上下文找出中心词汇。br　　生:还有对老鸹的不幸,其实也是对都市精灵没有一个安身之所的不幸,同情。br　　生:还有在写到对春城昆明每年春节前后都有不可胜数只红嘴鸥的羡慕,和对上海人在广场上放养鸽子的佩服。br　　生:在第十小段写到旧金山人把看海兽、海鸟当成是“传统节目和一大享用”,表现了作者对都市精灵的向往之情。br　　设计意图:引导学生解读文本,解读作者情感,了解情由景生,感情在言语的字里行间流溢出来,进而引发学生情感共鸣。br　　师:请同窗们细心思考 一下,作者是用什么方法来表达这些丰厚的感情的?(“对比”,大局部同窗一眼就看出用了对比的手法。)那其中有哪几组对比呢?br　　生:我看出了两组对比,一组是今昔北京的生活图景作对比;一组是把北京和昆明、上海、旧金山的生活图景作了对比。br　　师:概括得很好,其实除了这两组对比之外还有一组,你能从文中找出来吗?br　　学生都很迷惑 ,找不出。br　　师:作者为什么要写“我”任务的中央?br　　设计意图:“从心所欲而不逾矩”,活是方式,是手腕,其目的是为了学生学得“实”,不放过每个细节。br　　生:文章的第一段写“我”任务的中央,也是描写如今的北京,却也是一幅乌鸦、喜鹊一片欢跃的现象,这是如今北京的一个特例,与整个北京的生活图景作了对比。br　　师:很有眼力。那么作者经过这些对比主要想表达一种什么愿望呢?br　　生:我以为主要是表现作者希望人与植物能谐和相处的愿望。br　　师:这一局部作者经过生动的描写,表现了自己对都市精灵的喜欢,字里行间委婉地表达了他的看法:无论是哪个局面,我们都可以觉失掉那种温馨。植物是快乐的,人也是幸福的。人和植物谐和相处,人们其真实给植物发明良好的生活空间的同时,也增添了自身的生活乐趣,提高了生活质量。br　　投影出现:br　　br　　br　　三、精读课文,品味言语br　　br　　师:文中作者的感情是丰厚的,异样在言语运用方面也颇具特征。请同窗们细读课文,找出你感受最深的语句,说说你的体会。在相应的中央写上批