l,怎样提高孩子的写作能力.pdfVIP

本文由zhouxinfafargu贡献 怎样提高孩子的写作能力 写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。 我们知道，孩子说话会有沉 默期，写作能力也有沉默期。 沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但是这种学习可能是一种无意识的 学习， 最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。 内隐学习对应的是外 显学习，外显学习我们容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句 这样。 或者给一道题目，想办法做出来。 内隐学习是无意识的学习， 婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。 其实这种现象古人也意 识到了。古人 说“厚积薄发”，还说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看做内 隐学习的一种表达。 就写作能 力而言，这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的。 着名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的 调查，他发现，建立在大量的，有兴 趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。 首先要 保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。这个积累过程可能就 是沉默期的由来。同时要有 兴趣。兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是 可理解性输入。 因为没有人能对自己不懂的 东西感兴趣， 特别感兴趣的东西肯定是自己的能 力能够很好驾驭的。 用兴趣这个指标， 可以保证孩子自主 选择那些保证他能可理解性输入的 内容。 这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。 为了保证可理解 性输入的效果，克拉申又提出了窄读（narrowreading）的概念。就是 阅读的题材要相对集中，比如围绕一个 作家来读，围绕某个系列读，这样就不会遇到很多生 词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难。 很多家长 由于缺乏这些教育常识， 往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导 班来帮助。大多辅导班只追求 短期效应，教给孩子一些糊弄老师的方法。 糊弄老师，实际上就是糊弄自己。 正确的做法是，孩子的作文写不好，不要着急。相信孩子仍处于沉默期。 与此同时，让 孩子加大阅读量，听读量（听读就是听广播，评书，故事，小说，广义上也包括看语言类的 电 视），激发孩子的求知欲和兴趣。 卡通片虽然也让孩子感兴趣。 不过要看是不是有丰富语言与故事的。 如 果多是动作与打 斗，对语言能力的提升意义不大。 玩电子游戏， 则更多是刺激孩子的原始能力脑区： 如攻 击与防御， 对于孩子的语言能力， 认知能力提升不大。 甚至有种说法， 过于沉迷游戏会造成认知能力的下 降 （也就是智商降低） 。 现在孩子写作文越来越早。应该说，多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有的 成果， 也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平。 但是，不要以多写作来代替阅读。更不要因为孩子写作文 不好而加大写作量，这样做是 不会提升作文水平的，只能原地踏步。 写作练习要适度，输入量要加大。 而 且，孩子写作的每篇作文都要存档。让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。这 种归档的方法，甚至打 file:///G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文库下载/Download/百科知识/l,怎样提高孩子的写作能力.txt [2012-3-17 7:51:40] 印成册的做法，能够帮孩子树立一种成就感。因为家长重视他的劳动 成果。不仅仅孩子，成人也是如此，比 如大家给我投票后，我的写作积极性明显提高。因为 感到自己的努力受到了重视。 在国外，写作文还承载着 一些“学术”功能。比如实验报告，讨论提纲，调查报告，小 论文等等。这个过程，其实是在锻炼孩子的思 维能力和素材搜集能力。有时候，这个搜集材 料的过程比作文的结果更加锻炼人。 我的沉默期比较久，一直 到小学四年级开始才写了一些小日记。一共坚持了一周，水平 还不如现在许多一年级的孩子。但是到了五年 级，仅仅一年时间，水平就开始爆发。到了六 年级得了市级作文竞赛的一等奖。 这个沉默期里，我一直没有 停止过有兴趣的阅读。因为是自主阅读，我都是真读，真读 就是读或者收听那些自己真正能懂的东西，而假 读，有时候是糊弄老师和家长，装模作样的 读。我看到一些家长时不时扔给孩子世界文学名着来读就觉得担 心。比如《好老师不如好妈 妈》这本书中提到，不许孩子读缩微的世界名着，只能读那些原版名着。 这种做法很可能是违背可理解性输入这个原则的。 这种阅读往往是一种假读。 世界文学 名着，因为翻译的 时候是用比较欧化的语言，阅读起来，语感上就很吃力。而且文学名着可 不是故事书，人物众多，含义深 刻，看《战争与和平》这样的书