第十二章语文教学评价.pptVIP

第十二章 语文教学评价 思考与讨论 1.语文教学评价的内涵 2.语文教学评价的目标体系及具体要求 3.语文教学评价的方法体系及具体要求 第一节 语文教学评价的本质揭示 一、语文教学评价的内涵 语文教学评价的内涵是指：根据语文课程标准，对教学目标的实现过程和结果的价值判断，它主要是针对教学活动中的学生的语文素养培育的估价、反馈和评量。 二、语文教学评价的功能 导向功能 协调功能 反思功能 增值功能 诊断功能 三、语文教学评价的理念 《全日制义务教育语文课程标准》与《普通高中语文课程标准》评价建议的基本理念是：评价的根本目的首先是为了考查通过教学实现课程目标的程度，其次是为了改进师生的教与学，改善课程设计。归根结底，是为了促进学生语文素养的全面提高，有效地促进学生的发展。评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面全面考察。 四、语文教学评价的特点 整体性、开放性、差异性、人文性 第二节 语文教学评价的目标体系 语文教学的显性目标和目标评价要具体地从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面分别考虑。 一、识字与写字评价目标 “量”与“质”的双重要求 二、阅读评价目标 阅读评价是语文教育评价的重头戏，评价要瞄准学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，瞄准阅读的兴趣、爱好、方法、习惯以及阅读材料的选择和阅读量。 （一）情感目标的评价 （二）理解目标的评价 三、写作评价的目标 课程标准为写作评价提出了全新的理念和评价思路，它要求对学生作文水平的发展作综合性考察，特别重视对写作的过程、情感态度作出评价。 内容：情感、材料、中心 表达：语言、结构 方式：书面、口头、师生共评，学生互评 四、口语交际评价目标 课程标准把以往的“听”和“说”合成了“口语交际”，“交际”体现了双向互动性，这种互动就是人与人之间的交流和沟通。因此口语交际评价目标体现在表达目标和理解目标两个方面。 五、语文综合性学习评价目标 语文综合性学习突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，它强调从学生的学习生活和社会生活中提出课题，强调在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。 语文综合性学习和评价目标要把握以下几点：整合目标、体验目标和个性目标。 第三节 语文教学评价的方法体系 《语文课程标准》的“评价建议”对语文教学评价方法有这样的要求：“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。” 语文教学评价主要可以由以下三种方法来完成：情境性评价、语文档案袋评价和纸笔测验。 一、情境性评价 情境性评价是在学习活动和真实情境中进行的随机、即时性评价。教学活动中教师的鼓励性评语、学生由衷的喜悦赞同或反驳语言、师生达到共鸣时会心的微笑，作文批改中的旁批、总结性评语，课堂上的掌声、颁发小红花、教学过程中即时授予“阅读星”、“小作家”荣誉等方法都是情境性评价。 （一）情境性评价的原则 即时性原则、针对性原则、激励性原则、适度性原则 （二）情境评价的实施 1.对“锚”与“舟”的观察与记录 2.寓评价于情境化的活动中 案例分析 分析深圳市2003年高中阶段学校招生考试（语文试卷）作文题目“留下”。 请以“留下”为话题，写一篇文章，不少于600字。自拟题目，文体不限。如写诗歌，不少于20行。 同学们，完成这篇凝聚着你的才思的文章后，请回答下面两个问题： 1.你的文章想要表达什么样的思想感情？ 2.你最欣赏自己这篇文章的哪一点？请简要说明理由。 技能训练 一、根据新课标评价理论，选取一堂语文综合实践课进行评价。 二、课堂教学评价中语言评价是最重要的手段，教师语言评价怎样做到“浓妆淡抹总相宜”，请具体谈谈你的看法。 * * 二、语文档案袋评价 《全日制义务教育语文课程标准》在评价建议部分提出了“语文学习档案资料”的概念。它并不是指学生语文学习分数的成绩档案，而是所有定量与定性评价资料的集合，它与“成长记录”表达的是同一意思。 语文档案袋的类型 语文档案袋方案的制订及实施 三、纸笔测验 在应试教育的影响下，标准化考试成为纸笔测验的代名词，新课标落实了素质教育