学龄前儿童问题的处理.ppt

學齡前兒童問題的處理 學齡前期的典型問題 1.????????? 攻擊行為 2.????????? 拒絕行為 3.????????? 過動 4.????????? 童年時期的恐懼 5.????????? 破壞行為 6.????????? 分離焦慮 7.????????? 孤立/退縮 1.攻擊行為 定義：會造成強迫、威脅或與生氣有關的情緒反應的肢體或是非肢體的行為舉動。 以下兩種情況才能斷定為攻擊性行為： （1）行為是有意識、故意、試圖去傷害 某個人或某個東西。 （2）產生這種行為的人也必須了解做這件事 的衝擊或後果。 典型攻擊行為 推、打、捏，或用不同的肢體方法去碰撞同儕。 在教室內亂踢物品，在房間裡亂摔東西，或者對同學大吼大叫。 肢體或語言上的威脅、亂取難聽的綽號、用違反社會性行為打擾其他同學。 介入攻擊行為之策略 1 知道何時介入 2 溝通椅 3 了解孩子的感受 4 試著去防止攻擊性行為 5 規則要清楚、始終如一 6 在日常生活中給予適當的行為模型 7 學習面對生氣和挫敗時的變通方法 親師合作 與家長保持聯繫：當孩子在學校有攻擊性行為時，家長有被告知的權利。老師要清楚的告知家長，孩子的行為及處理過程，老師和家長要彼此合作討論出一個適當的、一致性的方法，。 在聯絡簿上多寫正面的話：在學生每天的聯絡簿上寫下至少一項正面的敘述。這會讓父母有理由去獎勵和正加強學生的行為。 多鼓勵在家裡有建設性的行為 2.拒絕行為 幾乎所有學齡前孩童皆會表現出反對及拒絶行為，這種不服從且明顯倔強的行為發生在18個月大至２歲之間，在３歲半達到高峰，且通常在５歲半至６歲前減緩。 否定意念應可定義為拒絶遵從他人的要求與幫助，拒絕行為的問題表現在言語上如：“不要，我不做”或“現在我才不做”，在肢體行動上的表現如：推開給予的東西或不發一語的盯著。 典型拒絕行為 對大人或其他孩童給予的要求無回應。 藉著“不”的使用直接在言語上拒絕要求。 間接的言語拒絶如：在下達不要摸東西的命令後，隨即說“我要摸”。 介入拒絕行為之策略 1. 根據孩童的注意程度下達命令 2 避免突然打斷孩童的活動 3 給予改變的口頭預警 4 給予孩童選擇 5 下達指令 6 避免力量相對抗 7 讚許合作行為 親師合作 溝通拒絕行為的正面影響 ：老師可幫助家長了解拒絕行為在孩童發展上的重要性，當孩童將拒絕行為做為宣告獨立或達成能力的工具時，拒絕行為便可視為正向號誌而非負向號誌。 傳遞快樂回家 ：當孩童出現拒絕行為時，老師以如何忽視拒絕行為來做為家長的範本，而非告知家長孩童的拒絶行為，而且可向家長讚賞孩童在校的合作次數。 3.過動行為 過動是一種極度生理反應的結果，對兒童而言是不尋常的。當兒童明顯的很難維持注意力、明顯的破壞、激烈的衝動行為、低挫折容忍力、高度無目的行為、不適當的企圖心、很難模仿複合的、同時的刺激、無力專注於某一事物上時，過動就變成一種問題。 典型過動行為 反覆要求類似的活動。（例如：點心時間、休息或說故事時間） 排隊去休息室或廁所時，跳上跳下的。 發問關於一天生活作息相關或無關的問題。 在說故事時間、休息時間或其他坐著的活動時，經常在教室周圍跑來跑去。 介入過動行為之策略 1 教室內活動的準備 2 打散工作成為小步驟 3 對期望行為提供合適的模範 4 清楚的溝通 5 平衡一天中靜態與動態的時間 6 提供暗示來幫助兒童控制行為 7 使用多樣的講解來控制行為 親師合作 鼓勵父母對現實的期望：與父母討論兒童注意力的極限，並幫助父母增加對兒童集中注意力的期望 。 鼓勵父母堅持和耐心 ：父母和教師應共同討論在家及學校時最適宜和類似的處理方法，親師應經常聯絡，發展有效的方法和策略。 支持父母努力的成果 ：教師可以用傾聽、提供建議或支持來幫助父母。 4.恐懼行為 兒童時期發展的恐懼最普遍的原因是兒童無法將現實和想像分開，在兒童心中，妖魔鬼怪的影像是真實存在的。電視媒體也是許多兒童恐懼的來源 ，恐懼也會經由模仿而來。 大多數孩子的恐懼是容易辨識的，年紀小的孩子可能會受到驚嚇、哭鬧或四肢僵硬；而年紀較大的孩子可能會尖叫、跑開或把眼睛閉起來，但有些徵兆卻難以辨識，因此如果孩子對某種特定的事物過度敏感時，老師和家長必須多注意。 典型恐懼行為 過度以言語表達恐懼，影響孩子每天的行為表現。 用一些行為試圖減少恐懼（例如：不斷的洗手）影響孩子的學習能力。 因為害怕某些事物而在公共場合哭鬧、大叫、逃跑。 介入恐懼行為的策略 1 和孩子談害怕 2 避免利用孩子的恐懼使他順從 3 用角色扮演，讓孩子表達恐懼 4 用閱讀來解決恐懼 5 不要強迫孩子面對恐懼 6 找出最適當的方法 7 用事實解釋恐懼