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大单元教学设计的4个步骤

何为大单元设计大单元教学设计的4个步骤大单元教学设计案例思维导图目录目录

何为大单元设计01

123学科核心素养导向的教学，注重大概念、大任务、大观念与大问题的设计，以改变教师的格局。素养导向教学针对只关注知识、技能与分数，忽视学生能力、品格与观念培养的问题，应着眼于全面育人的“大道理”。能力品格培养从时间维度来看，大单元教学有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立以学习者为中心的观念。时间维度理解大单元教学的三层内涵

教师需深度研读和分析课标和教材，从学生角度出发，站在更高角度开展课程设计。深度研读课标教材在设计之前，老师要详细分解课标、研读单元教材、分析单元内容并整合，深解单元习题。明确教学目标大单元教学设计既可以依据教材的自然单元进行设计，也可以根据本学科或多学科整合进行重组。重组大单元重组大单元对教师的能力也提出了更高的要求，需要教师具备更高的业务素质和创新能力。教师能力要求教师在设计课程时应该做到的方面

大单元教学设计的4个步骤02

衡量教学目标需依据国家标准、学生学情和教材文本，转化为情境性任务和活动设计。衡量教学目标转换教学目标研发核心知识提供课程资源转换教学目标需依据国家的课程标准，进行课程标准目标分解，了解学生的学习水平和学习需要。面对基于情境性任务的核心知识研发，教师需合理选择和利用各种课程资源，提升业务能力。学校需为学生提供学习活动所需要的各种材料、文本和课程资源，助力大单元教学和任务群教学。确定情境性任务目标

03业务能力提升教师需是一个“爱读书、广涉猎”的人，学校需为学生提供学习活动所需的材料和资源。01研发核心知识进行教学内容统整，首先面对的是基于情境性任务的核心知识（大概念）研发。02选择课程资源教师要合理选择和利用各种课程资源，这也对教师的业务能力提出了更高的要求。设计统整性教学内容

设计教学活动课程活动和经验设计，即设计教学活动、支架、策略、流程，促使学生形成有效课程经验。注重学习活动如何设计富有创意的、学生喜欢参与且切实有效的学习活动，是大单元教学最重要的一环。课程活动和经验设计

课程经验交流和评价评价的引领作用课程经验交流和评价环节与课程目标、课程内容紧密联系，强调评价的引领、指导、监控作用。逆向教学设计的作用越来越多的教师注重过程性评价甚至前置性评价，逆向教学设计将评价环节前置，以发挥评价的作用。

大单元教学设计案例03

单元主题01本单元以“青春激扬”为人文主题，由三课构成，选入诗歌五首，小说两篇。学习内容02本单元学习中外现当代诗歌与小说，与必修上册第三单元的中国古代诗歌、必修上册第七单元的中国古今散文等构成“文学阅读与写作”任务群的学习内容。课程标准03课程标准指出，本任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。教材分析

感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注。学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点。结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料。单元目标

单元大任务确定大任务挑选适合朗诵的作品编写班级诗册举办诗歌朗诵会根据课程标准、教材文本及助读系统，以单元目标为导向，确定本单元的大任务为“编写班级诗册”。在阅读、鉴赏本单元五首诗的基础上，总结诗歌创作规律，制定诗歌鉴赏评价标准，并以此为依据创作诗歌。依据诗歌鉴赏评价标准，对创作的诗歌进行鉴赏与评价，并将评选出的优秀作品结集成班级诗册《青春之歌》。举办“青春礼赞——以诗歌的名义”诗歌朗诵会，从班级诗册《青春之歌》中挑选适合朗诵的作品进行朗诵表演。

板块教学本单元教学设计从诗歌意象和小说叙述艺术两个维度，分两个板块教学。诗歌阅读与创作第一板块重点研读《沁园春?长沙》和《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》。小说阅读第二板块重点研读《百合花》《哦，香雪》。具体任务与课时分配

初读感知，知人论世（1课时）、分析诗中意象，把握诗歌情感（2课时）、分析抒情主人公形象（3课时）。诗歌意象分析分析诗中意象与抒情主人公形象，把握诗歌情感（4课时）、把握诗歌语言特点，学习创作诗歌（5课时）。抒情主人公形象分析制定诗歌鉴赏评价标准，评选诗歌（6课时）、诗歌朗诵会（7课时）。诗歌鉴赏评价具体任务与课时分配

梳理情节，总结小说叙述技巧（8课时）、鉴赏人物，分析细节描写和环境描写作用（9课时）。鉴赏物象，深入探究小说主题（10课时）。具体任务与课时分配小说主题探究小说阅读理解

思维导图04

大单元教学、跨学科融合、信