15 《最苦与最乐》（第一课时）空中课堂实录.docx

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最苦与最乐课堂实录

环节一：积累语言

学习课文之前，大家可以借助文下注释或工具书，先来扫除文字障碍。

环节二：积累文学常识

这篇文章的作者是梁启超，我们一起看文下注释①，来了解一下作者：

环节三：梳理文章层次

这篇课文题目是《最苦与最乐》，围绕着题目我们可以展开思考：

1.作者认为最苦的是什么？最乐的又是什么？

2.作者为什么这样认为？

3.他又是怎么把道理说清楚的？

4.我们注意到题目中有一个“与”字，连接了“最苦”和“最乐”，那么“最苦”与“最乐”又有着怎样的关联呢？

希望通过对这些问题的思考和解答，我们能了解作者的思路和要表达的观点。

文中哪些段落是紧紧围绕着题目中的“最苦”展开的？哪些段落是紧紧围绕着“最乐”展开的？

同学们可以借助文章中一些标志性的语言来划分文章层次，大家在文中可以迅速的捕捉到这样两句话：

第1段第一句话就提出了问题：“人生什么事最苦呢？”1-3段始终在围绕着这个问题展开议论。第4段首句说“翻过来看，什么事最快乐呢？”接下来的4、5两段集中回答了这个问题。围绕着课题，借助这两个标志性的句子，我们先梳理出了“最苦”和“最乐”这两个部分。

环节四：分析1-3段

第一段

这一部分紧紧围绕着“最苦”展开议论。阅读议论性的文字时，梳理思路很重要，要注意梳理句与句之间的关系、段与段之间的关系，从而更深入地了解作者的行文思路。

请大家自读第1段，并参照PPT加上序号。

我们把第1段相关信息做了归并，分成这样三层内容：

第一层直接入题提出疑问：“人生什么事最苦呢？”

第二层提供了一系列答案，但都被否定了。

第三层作者表明自己的想法，对“什么是人生最苦的事”提出了自己的观点。

作者认为“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。”“莫苦于”，意思是“没有什么比这个更苦”，回应了提问中的“最”。

同学们有没有发现？第1段如果没有第二层的内容，第一层设问、第三层回答。同样成立。那么第二层的作用是什么呢？我们来比较一下这两种写法的表达效果：

读下来会发现两种表述的区别在于：

【A】先否定其他答案，然后再提出自己的想法；而【B】则在提问之后直接表明自己的看法。

我们先来看看原文，第二层否定了哪些答案？“贫”“失意”“死”，想必很多人都会把这些当做人生最大的痛苦，而作者却对这些常见答案一一否定，提出自己的看法，与读者普遍的认知形成差异，引发读者进行更为深入的思考。

作者通过这种方式提出自己的想法，导致读者对这个想法的关注度提升，会很自然地对这个答案生出新的疑问，产生继续往下阅读、进一步探究的兴趣。

第1段通过一个设问，对于“人生什么事最苦”这个问题，作者提出了自己的看法，我们可以用“不是……而是……”这组关联词语来梳理一下这一段的意思：

“人生什么事最苦呢？人生最苦的事不是贫、失意、老、死，而是身上背着一种未来的责任。”

第二段

请同学们先自读一下第2段，思考一下第2段与第1段有什么关联呢？

读完之后我们会发现，第2段是紧紧承着第1段展开的，围绕着第1段中两组回答进一步解释原因。我们先来看看作者为什么认为“贫”“失意”“老”“死”不苦呢？

作者认为“若能知足，虽贫不苦”，意思是虽然贫穷，但如果人能够知足，那么贫穷也不是最苦的事情。也就是说，贫穷所带来的苦是可以通过“知足”的心态来排解的。

同理，“失意”和“老”“病”“死”所带来的苦，同样可以通过“安分”和“达观”来排解。作者之所以认为“贫”“失意”“老”“病”“死”，这些不苦的原因，是因为它们都有排解的途径。

与之相较，“该做的事没有做完，就会像有千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。”作者自问：为什么该做的事没有做完事再苦也没有的呢？自答：“因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲。”

“没处逃躲”告诉我们，如果该做的事情没有做完，背负的责任没有尽到，那么所要承受的苦是无法排解的。因为无法排解，所以最苦。

关联

第2段承接着第1段说明原因：

（1）第1段中为何作者认为“贫”“失意”“老”“死”不是最苦的事？第2段中说明理由，因为这些都是可以排解的，因此算不上苦。

（2）第1段中作者为何认为“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任”？第2段中说明理由是“因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲。”因无处逃躲无法排解，所以背着一种未来的责任是最苦的。

第1段提出自己的看法，第2段为这些看法提供了理由。

第三段

文章写到第2段，作者已经告诉我们他认为人生最苦的是什么，同时也告诉我们他这样认为的理由。

那么在这样的基础之上，第3段又写了什么呢？与这两段的关系是什么呢？还是请大家自读第3段