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2024.1期/总第27期

新文科视阈下书法学科教学模式刍议

⊙ 李虹霖

【内容摘要】“新文科”作为一个新的教育理念，提出之后得到了学界的高度关注。在以往的书法学科建设

以及书法教学模式中，教师多注重学科内部的诸多问题，而难以宏观的视角对这两者进行研究与讨论。书法

学在成为一级学科后，学科建设亟待完善，在坚持书法学本位的基础上应积极与其他学科进行广泛而又具有

深度的对话与交流。在教学模式上，应着重以培养学生“书学”“书识”“书才”三方面的能力为目标，坚

持“文艺兼修、才思并重”的教学模式。

【关键词】新文科；书法学；学科建设；教学模式

引言新文科的重点在于学科融合，打破学科壁垒，

要在文科人才培养模式上实现突破，跨领域合作，推

2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时强动文科教育模式改革。在文科学术研究方面，跨学科

调指出要“推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，研究早已不是新概念，也有不少学者做出了贡献，如

加快培养紧缺人才。”“要用好学科交叉融合的‘催1917年王国维依据当时见到的甲骨资料，结合古文字

化剂’，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，学、历史文献，考证卜辞中的商代先公、先王之名，

对现有学科专业体系进行调整升级”。随着书法学学撰写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《殷卜辞中所

科成为一级学科，学科建设亟待完善，教育模式也有见先公先王续考》，从而证明了“有商一代先公、先

待创新。在新文科的视阈下，书法学的学科建设和教王之名，不见于卜辞者殆鲜”，进而他得出结论：“《世

学模式也应顺应时代潮流，打破专业壁垒，做出相应本》《史记》之为实录，且得于今日证之。”这也就

的改变。是近代学术史上著名的“二重证据法”，这是考古学、

古文字学、文献学等“多学科”结合研究的成功典范。

一、新文科视阈下书法学与其他学科的交叉融合再如2008年清华大学收到校友捐献竹简约2500枚，

其中部分竹简已发霉变质，学校组织化学系、历史系

新文科的重点在于“新”，这个“新”是相对传统文等多学科研究人员对竹简进行抢救，并以这批竹简的

科而言的。传统文科强调的是分科而治，注重专业人才培养，收藏为契机，将出土文献的研究和保护作为学科交叉

为国家培养了许多专业的人才，有利于国家的全面发展和的重要平台，促进文科与理工科的学科交叉与融合。

各行各业的构建。但其弊端也很明显，那就是容易形成近年来学科间的交叉融合，促使学者借鉴不同学

学科间壁垒，人才培养多专精而少博通，制约了学生科的方法论对书法相关问题进行研究，并且借鉴多学

的全面发展，也导致了当下多专家而少大师。如历史科研究方法成为当下书法艺术研究的一个趋势，尤其

学，多的是专门研究某一时期历史的学者，而少有能是书法学与文史哲等文科基础学科的融合，似乎已成

治通史之学者，研究秦汉的学者不能研究明清；如书为一种常态，这也是书法学以后发展的必然趋势。熊

法学，行草书家笔走龙蛇却不通篆隶，通篆隶者却又不懂秉明认为，书法是中国文化的核心，书法与中国传统

篆刻。新文科的概念正是针对学科界限和精细分科治学文化的深层联系是不言而喻的，一个书家的成长过程

的弊端而提出的，旨在培养全面发展的社会所需的人才，中少不了通过学习其他学科以提高自身修养。正如沙

形成中国特色社会主义哲学社会科学体系。孟海所说：“作为一个书法