初中化学学生提出问题能力培养的研究 - 教学研究.docx

心做作业，而不会发现问题，思考问题，考试书本内容得高分，解决实际问题时不知所措，出现高分低能的现象；发现并提出问题六、预期成果及形式预期成果：1．大多数学生敢于独立、主动地提出问题，学生对于学习中碰到对象初中三年级学生三、研究周期1年四、准备采取的方法及措施方法：文献研究法调查法实践研究法经验总结法立信心，让学生感想敢问。4．给予学生更多的思考时间和空间，给予表达、交流、倾听、比较的机会。5．树立《初中化学学生提出问题能力培养的研究》

心做作业，而不会发现问题，思考问题，考试书本内容得高分，解决实际问题时不知所措，出现高分低能的现象；

发现并提出问题六、预期成果及形式预期成果：1．大多数学生敢于独立、主动地提出问题，学生对于学习中碰到

对象初中三年级学生三、研究周期1年四、准备采取的方法及措施方法：文献研究法调查法实践研究法经验总结法

立信心，让学生感想敢问。4．给予学生更多的思考时间和空间，给予表达、交流、倾听、比较的机会。5．树立

安岳县周礼镇初级中学罗波李栋梁

一、问题的提出

科学之父爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。问题是思维的起点，又贯穿在整个思维过程中，由此可见，在学习中不断提出问题是极其重要的。

初中化学是初三学生新学的一门基础自然科学，趣味的化学实验，悠久的化学史，生活中生动的化学事实所展现的新世界，引起了他们的强烈好奇心和求知欲，心中有无数“为什么”。但因初三教师的教学时间，学生的学习时间都很少，学校为了提高社会声誉，片面追求升学率，教师为提高“教学质量”上课总是将教材讲细讲透，课后留给学生一大堆作业题，很少留时间给学生质疑、提出问题。长期如此，导致学生只会上课专心听讲，下课潜心做作业，而不会发现问题，思考问题，考试书本内容得高分，解决实际问题时不知所措，出现高分低能的现象；又或课堂中，我们虽然能看到学生踊跃举手回答问题，但较少听到学生提出自己不懂的问题。很多次，教师留出时间让学生提问题，等待多时，得到的结果多半是静默一片，抑或是“没有问题”的高声齐答。其实，“没有问题才是最大的问题”。待到学生写作业时，教师即会发现部分学生错误百出，有些概念学生并未真正理解，至于某些知识的由来和所以然，则更是一知半解。学生为

识的由来和所以然，则更是一知半解。学生为什么会有疑不问？学生为什么不会提问呢？学习主动性不强，问题意间让学生提问题，等待多时，得到的结果多半是静默一片，抑或是“没有问题”的高声齐答。其实，“没有问题才立信心，让学生感想敢问。4．给予学生更多的思考时间和空间，给予表达、交流、倾听、比较的机会。5．树立出问题。五、预期效果1．教师理论修养得到提高，形成培养学生问题意识的意识，教学中能运用恰当的方式对学什么会有疑不问？学生为什么不会提问呢？学习主动性不强，问题意识不强，不会根据教学内容提出相应问题，即使提出问题也缺乏针对性，有价值的问题少，遇到问题不会思考，解决实际问题的能力低。

识的由来和所以然，则更是一知半解。学生为什么会有疑不问？学生为什么不会提问呢？学习主动性不强，问题意

间让学生提问题，等待多时，得到的结果多半是静默一片，抑或是“没有问题”的高声齐答。其实，“没有问题才

立信心，让学生感想敢问。4．给予学生更多的思考时间和空间，给予表达、交流、倾听、比较的机会。5．树立

出问题。五、预期效果1．教师理论修养得到提高，形成培养学生问题意识的意识，教学中能运用恰当的方式对学

二、研究对象

初中三年级学生

三、研究周期1年

四、准备采取的方法及措施方法：

1、文献研究法2、调查法3、实践研究法4、经验总结法步骤：

准备阶段：确定课题、论证课题、申请立项、拟出研究方案等。

实施阶段：按研究方案，进行课题研究，资料收集，写出阶段性总结等。

总结阶段：撰写论文、反思、总结等。

措施

1．改变教学方式：培养学生发现问题，提出问题的意识，提高学生解决问题能力的关键是改变学生的学习方式，而前提是教师教学方式的改变。教师教育观念的改变，教学内容呈现方式的改变，就会使

是最大的问题”。待到学生写作业时，教师即会发现部分学生错误百出，有些概念学生并未真正理解，至于某些知，共同研究者，促使学生敢于发问、提问。3．教学中教师要有意识地培养学生质疑问题的勇气和兴趣，给学生树识的由来和所以然，则更是一知半解。学生为什么会有疑不问？学生为什么不会提问呢？学习主动性不强，问题意题，学生所提出的问题有一定的深度和难度，体现了一定的水平，如讲到“碳的单质，金刚石和石墨”时，有学生学生由被动学习变为积极主动学习，从而使学习过程变成学生不断发

是最大的问题”。待到学生写作业时，教师即会发现部分学生错误百出，有些概念