借力资源与想象,融合朗读与表达——《美丽的小兴安岭》第一课时教学设计.docx

借力资源与想象,融合朗读与表达——《美丽的小兴安岭》第一课时教学设计

【教学内容】

北师大版小学语文教材三年级下册第十二单元。

【教学目标】

1.认识本课的生字词,会写“库”“厚”等生字。

2.能够有感情地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情,积累优美的词句。

3.学习作者抓住景色特点,具体生动地进行描写的方法。

4.活用相关资料,在拓展知识的同时提高学生的语言表达能力。

【教学重点】

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。

【教学过程】

一、层层推进,揭示课题

1.板书“岭”字,学生认读后出示图片,了解“岭”的意思。

2.板书“小兴安岭”,指导学生读准“兴”的读音。

3.看到小兴安岭,猜测一下,可能还有———(大兴安岭)。小兴安岭和大兴安岭都在我国境内,因此统称为内兴安岭,兴安岭还有一部分在俄罗斯,猜猜叫什么?(外兴安岭)

4.出示小兴安岭的图片,说说你会用什么词语来形容它?(板书“美丽”,指导读好课题)

【设计意图】学习语文,需要关注理解,更需要教给学生理解的方法,从“岭”字切入,出示图片不仅能让学生直观地理解字义,更渗透了借助图片理解词语的方法。学习语文也需要关注表达,毕竟,语文是学习语言文字运用的学科,让学生用恰当的词语形容“小兴安岭”就是一种运用,及时的图片出示让运用变得更直观,更简单。

二、指导书写,积累词语

(一)这篇课文的题目叫美丽的小兴安岭,作者会怎样描绘出小兴安岭的美呢?请同学们认真地读一读课文,注意读准字音,读通句子。

(二)检查识字情况,指导写字

1.出示第一组词语:宝库?深厚

(1)认读词语,读准音。

(2)“库”就是存放东西的地方或房子,存放宝贝的叫———;存放粮食的叫———;存放水的叫———;存放汽车的叫———;存放鸭梨的叫———

(3)再读词语,在比较中发现“库”和“厚”的写法:广字头或者厂字头决定了这个字的大小。教师范写“库”字,学生练习写“库”字,并尝试写“厚”字。

【设计意图】写一手好字是语文教学非常重要的教学目标之一,各个年段都应当重视学生的书写指导,课程标准也明确指出:要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习。写好字,读帖非常重要。比较就是一种非常有效的读帖方法,这里引导学生在比较中发现生字的书写方法,当学生有所发现时,教师的书写指导也就更轻松,更有效了。

2.出示第二组词语:

积雪融化?汇成小溪?涨满春水

葱葱茏茏?密密层层?严严实实

落叶飞舞?酸甜可口?又香又脆

没过膝盖?又肥又厚?又松又软

(1)根据老师的提示读词语:写树木长得茂盛的———;写春天的———;写冬天的———;写夏天的———;写秋天的———。

(2)引导学生发现这四组词语的分组方法,请学生在课文相应段落旁批注。

【设计意图】积累是运用的基础,精选课文中的四字词语,特别是那些含有生字的四字词语让学生认读,不仅有助于学生在语境中识字,同时也丰富了学生的积累。更重要的是,这四组词语是按照春、夏、秋、冬来分类的,与课文的记叙顺序一致,为学生理清课文顺序做出了铺垫。

3.出示第三组词语:红松?白桦?栎树

(1)指名读,特别注意读准“栎”的字音。

(2)出示句子,学生读。

我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。

(3)作者写树多,用到了很多非常重要的词语,你发现了吗?谁能读出来,我们闭上眼睛来听。

(4)引导学生关注省略号,猜猜看,可能还会有哪些树?

学生猜后教师出示资料:还有红松、落叶松、鱼鳞云杉、冷杉、紫杉、栎树、白桦、枫树、水曲柳、山杨、五角枫和春榆等。

(5)指导学生加上其他树名,进行创造性朗读。

【设计意图】及时补充资料能够让学生获取更多的知识,对小兴安岭有更多的了解。这里补充资料的环节设计非常巧妙,从省略号切入,在学生猜还会有哪些树的基础上出示资料会让学生印象更加深刻。紧接着的创造性朗读将朗读与表达无痕地融合在了一起,在读中丰富了学生的认知。

三、品读课文,学习表达

(一)在对比阅读中学习作者抓住特点描写的方法

1.小兴安岭的树的确多,春夏秋冬四个季节里作者都写到了树,请同学们默读课文,勾画出四个季节里写树的句子。

2.引导交流,相机出示四个描写树的句子:

春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。

秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。

冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。

3.四个季节里,树各有特点,你发现了吗?(