集团化办学下的教师队伍建设策略.docx

集团化办学下的教师队伍建设策略

摘?要：集团化办学在提高区域教育均衡程度和办学质量等方面已经取得了突出的进展，但也产生了诸多问题，如中心城市主城区的集团校，?如何应对办学条件和师资队伍等方面的严峻挑战，牵头学校怎样破解资源供给不足和优质教育资源输出的双重压力，指向了集团化办学下教师队伍建设的深层问題，亟待我们建构教师队伍发展体系，创新教师队伍建设策略，对问题进行探究与破解，从从而推进集团化办学内涵式深入发展，?扩大优质教育资源的辐射影响。

关键词：集团化办学；教师队伍建设；策略

?一、集团化办学的现实需求

作为促进基础教育均衡发展的重大举措之一，集团化办学在提高区域教?育均衡程度和办学质量等方面已经取得了很大的进展。随着集团化办学的深?入，师资建设正不断面临诸多挑战，突出表现是：骨干教师“供不应求”，集团总校在不断“输血”的同时，“造血”功能不健全，师资培育跟不上输出的节奏，出现“脱节”和“断层”现象；?来自集团多校区交流、农村学校调入、招聘大量新教师，流动性强、数量多、成分杂，多元文化印迹凸显，教师队伍的优质均衡成了保障集团内各校教育教学优质均衡的关键。

我所在的昆明市五华区武成小学是一所百年老校，2019?年成立昆明市首个小学教育集团——武成小学教育集团，由四所独立学校组成，六个公办校区，由我担任法人，有学生?8665?人，教师?487?人，班级?175?个；一个公助民办校区，法人独立，师生900?余人。

二、集团化办学下的教师队伍建设策略

（一）建构集团高素质教师队伍发展体系

《中国教育现代化?2035》将“建设高素质专业化创新型教师队伍”作为教育现代化的十大战略任务之一，高素质教师是教师道德、知识、能力、情意的综合统一。我校开展省级教育规划课题《集团化办学中高素质教师队伍建设的实践研究》，从道德素养高、知识素养高、能力素养高、职业自觉高四个方面实施四个计划：即新教师纽扣计划、精英人才共享计划、榜样教师引领计划、名师工作室晋升计划，将全校教师划分为四个梯度进行定制化培养，实施四支队伍建设、七个素养提升工程。研究四个不同发展梯度教师的实际需求和职业发展中面临的瓶颈和问题，打破集团化办学的时空距离，?构建扁平化管理制度并利用云端数字化平台，整合信息技术优势，探索高素质教师队伍建设途径，高效解决集团教师培养问题。

（二）创新集团高素质教师队伍发展模式1.营造良好的“生态圈”

坚持以制度建设健全人才工作体制机制，营造好人才发展的“软环境”。不断优化完善“第一资源”开发体制机制，建立“师德建设体系”“人才引育体系”“薪酬激励体系”，形成紧密融通、科学完善的制度体系，覆盖各类教师的培育、教育、支持、管理、考核、激励等各个维度，?构建起教师资源的制度体系保障。为教师提供丰富而均衡的发展机遇，让每一位学科教师都有发展的机会，每个中层岗位都设有助理锻炼岗位，为青年教师成长提供平台。

2.?实施教师学分制管理

减少考核的条条框框，摒弃形式主义，建立教师学分制管理智能积分系统，优化人才评价体系。对教师的学习成果与专业贡献进行综合评估，考核结果存入个人档案，纳入绩效考核，并给出发展性建议，真正做到评价与激励相结合，提升教师发展的内在驱动力与核心竞争力。专业学分管理涵括：工作室主持人、精英人才、榜样教师、纽扣教师的学历提升、线下培训、线上培训；专业业绩学分管理包括：专业称号晋升、课题研究、论文发表、指导参赛获奖、承担示范课、学术交流等专业任务。

3.?开展教师专业培育项目

教师作为最重要的教育资源，是促进教育集团高品质发展的关键所在。开展教师专业培育项目，一方面是优化年轻教师的专业成长路径，增强集团师资的“造血功能”，另一方面则是充分发挥骨干教师的引领作用，增强集团师资的“输血功能”。零经验教师做到快速适岗；新手型教师以实际问题解决为导向，提高研究真问题的本领；成熟型教师以深度参与“特色课程”开发为重心，成为专业共同体建设的新生力量。集团总校逐步形成“适岗培育”站、“四级梯队”研修坊、“名师领航”学习组、名班主任协作组“四大”教师专业培育项目，初步实现集团教师发展共同体再造的新局面。

4.?提升教师职业幸福感

学校的工作都必须围绕于‘人’的发展。这个‘人’，既指学生，也指教师。因此，尊重差异、赏识个体、多元发展不只是对学生的教育理念，?更是对教师的发展理念。我们让所有学科教师都有发展的归属感，让所有青年教师都能在学校获得强烈的存在感。”在学校里，不仅是语数外这样的主课教师受到重视，音体美劳等综合学科教师也应该受到重视，集团成立?9?个名师工作室涵括小学全部学科，增强综合学科教师的尊严。?架构让教师幸福工作的机制，包括举行“班主任节”、评选“魅力教师”、举办教师?“摄影书画展”等等。

5.?搭建云端数字化管理平台

针对集团化