学习共同体佐藤学.ppt

学习共同体佐藤学 第1页，共38页。 学习共同体的改革是创建21世纪型学校的学校改革与课程改革 21世纪的社会要求教育应对以下四个问题 ①知识型社会＝产业社会向后产业社会过渡＝终身学习的社会 ②多文化共生社会 ③孕育着贫富差别危机的社会 ④成熟的市民社会的确立＝市民性教育＝公共道德的树立 第2页，共38页。 ２１世纪的学校 ＊对「质量（Quality）」和「平等（Equality）」同时追求 ＊从「program型」（階段型 ＝习得?掌握）课程（目标?成就?评价） 到「project型」（登山型＝ 思考与探究）课程（主题?探究?表现） ＊课程的文化领域＝①言语、②探究、③艺术、④市民性，这四个领域 ＊ 「协同学习」（collaborative learning） ＊作为「教师的学习共同体（professional learning community）」的学校 第3页，共38页。 变化中的世界各地的教室：北美与欧洲 第4页，共38页。 变化中的亚洲地区教室 中国　　　　　　　　　　　韩国 台湾　　　　　　　　　　　印度尼西亚 第5页，共38页。 「学习共同体」的改革愿景 ＊　定義＝学习共同体的学校＝儿童们相互协同合作学习的学校，作为专家的教师们相互协同合作学习学校，家长和市民积极参加到学校活动中进而相互协同合作学习的学校 ＊学校（教师）使命与责任在于不让一名学生掉队，实现每一名学生的学习权，保障每一名学生都得到高质量的教学的权益 ＊不让一名老师掉队，促进每一位老师作为教育专家不断成长。 第6页，共38页。 「学习共同体」的三个哲学 ＊　　公共性的哲学（public philosophy）＝开放与合作＝与私事化 部族化的斗争 ＊　民主主义的哲学＝学生、教师、家长，每个人都是主角（protagonist）民主主义指的是「与他人共生共存协同合作学习的生存方式」（a way of associated living）＝对个人的尊严和多样性的尊重 ＊　对卓越性（excellence）的追求＝向最高的目标的挑戦＝对质量（quality）的追求＝实现“有突破、有飞跃（jump）”的学习 第7页，共38页。 学习共同体的原理和方略 ＜原理＞ ①学习共同体的形成是建立在构建对话性沟通的基础上的。 ②对话性沟通通过＜相互倾听的关系＞而实现。 ＜倾听他人的声音＞是构建相互协同合作学习关系的基础。 ③学习是＜与客观世界（文本）的对话＞，是＜与他人的对话＞，是＜与自我的对话＞。 ＜方略＞ 教室＝相互协同协同合作学习的实现 教师办公室＝同僚性（collegiality）的构建 地域＝「参加学习」（责任的共有与连带的形成）的实现 第8页，共38页。 改革的现在＝改革基盘的扩大 日本学校改革的中心势力 2014年现在，小学约有1500所、中学约有2000所（占公立学校的十分之一）正在改革推进中，高中也有约500所学校正开始进行挑战 ＜奇迹般的成功＞与＜稳步地推进＞＝任何一所学校的任何一名学生都真挚地投入到学习当中、学力取得的飞速提高、学生问题行为变为零、不登校（逃学、厌学）人数显著减少 领航学校（pilot school）在日本全国有约300余所学校，每年召开1000次以上的公开研究会 以市为单位的改革—约20个城市正在进行改革 以县为单位及以市为单位的＜学习之会＞，全日本约有100多个团体 改革的国际化＝韩国、中国、美国、墨西哥、印度尼西亚、越南、印度、新加坡等 第9页，共38页。 第10页，共38页。 不让任何一名学生落单 第11页，共38页。 建构课堂的两个课题 １）建构每一名学生都能安心学习的教室。（无论任何瞬间都不让任何学生落单。低年级的课堂，在按“凹”字型排列座椅的教室中培养互相倾听的关系，每节课组织7-8次两人成对学习。高年级展开4人小组学习 ２）设计不让一名学生掉队，每名学生一直到下课都能被深深吸引的课堂。组织细致扎实的＜共有学习＞和大胆的＜飞跃（jump）学习＞。实现真正的学习（符合学科本质的学习）。 返回到教材（资料）。返回到小组。 第12页，共38页。 教学的基本技法（１） 教师的三个工作＜倾听＞＜联系＞＜返回＞。 ①　位置（position） 「手艺（わざ）」（世阿弥『風姿花伝書』） 共同「呼吸」（应答性） 「接受」＝教育从＜接受＞这一动作开始＝　不是＜闯入＞而是＜放入＞＝做＜轴＞。 ②　创造出学习的“空间”的教师所应有的姿态 　「倾听的姿势」与「眼神」－开放、柔和的身体姿势、平稳的情绪（不要过于吵杂的课堂氛围）＝＜轻柔＞与＜集中＞ 　语言＝经过精挑细选的精确的语言 第13页，共38页。 教师的肢体语言=倾听 第14页，共38页。 相互倾听的关系是协同学习的基本条件 第15