《中学教师专业能力——家校合作能力》俞佳梅.doc

第三节 家校合作能力 学校是教育学生的主要场所，家庭同样是教育学生不可忽视的另一重要场所。“教师最重要的任务是教会家长怎样教育孩子”，因此，教师的家校合作能力显得尤为重要。想要学生更好地发展，学校教师与家长的紧密配合是必不可少的，只有把两股教育力量汇成合力，才是最有效的教育。在“沟通与合作能力”领域，《中学教师专业标准》提出的第三项、第四项的要求是“与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展”和“协助中学与社区建立合作与互助的良好关系”，我们将它们进一步概括为“家校合作能力”。 【要点解读】 一、家校合作能力的内涵 家校合作能力是指教师整合了对学生最具影响的两个机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育的一种能力。中学教师应能把握家庭教育中家长的思想观念、道德素质、文化素质、对学校教育工作的认同度、对孩子的态度和要求等影响孩子的各种因素，及时与家长沟通和协商，保持家庭教育与学校教育的对话和一致，形成教育合力，争取积极的教育效果。 家校合作是一种教师与家长、学校教育与家庭教育互动互惠的双向活动。教师要积极向家长反馈信息并提供相关指导，而家长要积极配合学校和教师做好教育工作。其中，学校和教师要起主导作用；家校合作的主要目的是促进孩子健康和谐地发展，所以应该围绕学生这个中心对象而展开；家校合作是社会参与学校教育的一个重要组成部分，家长的参与离不开社会大背景，因而家校合作必然会扩展到社区乃至社会方方面面的合作。 二、家校合作的基本要求 1.正确定位，形成合力 要开展家校合作，教师首先要确定好自己和学生家长在教育过程中各自的角色和关系。现在家长大多是学校教育的“服从者”和“旁观者”，从而阻碍了家校合作的开展,家长应该成为学校教育活动的“参与者”和“合作者”，教师和家长既要充分发挥学生成长中“学校”和“家庭”两个重要领域的各自职能，又要互相协调、沟通，凭借教育合力完成对学生的教育。 2.尊重家长，平等交流 家长从维护自身教育利益、实现自己对孩子在学校教育的期望出发，就会对学校和教师的教育工作有想法和建议。作为教师，应该充分了解每一位家长的想法，尊重每一位家长的意见，考虑到家长的人格尊严和心理承受能力，保护其自尊心，能够“求同存异”地将不同的意见和合理的建议综合在一起，然后将能体现大多数家长的意见、利益的科学的教育方案与家长平等交流，这样更有利于家校合作的顺利推进。 3.多种方式，双向互动 教师可以通过每日接送时间、家长会、家访、家长开放日等形式向家长进行定期沟通，随着现代通讯和网络信息的快速发展，教师还可以利用手机短信、飞信、微信平台、教师博客、班级QQ群等方式与家长及时沟通，但要切忌教师的“一言堂”，因为家校合作是一种双向交流和互动的活动，这些方式只有在教师和家长双方信息互相传输，才能达到有效的教育效果。 4.专业指导，跟踪问效 在与家长沟通交流中，教师要认真倾听家长对孩子的描述和存在的问题。教师相对于教育工作是具有其专业水准的，在指导、解答家长的家庭教育问题中，其建议要有针对性、建设性、实用性，从而让家长在家庭教育中正确引导孩子、有的放矢地解决孩子的教育问题；在与家长沟通后，教师要通过仔细观察学生近期的表现，以发现针对孩子实施的教育方案是否奏效，如果效果良好，教师与家长双方及时沟通并肯定学生取得的进步，若仍然存在问题,要再次进行沟通，商议教育策略，直到问题得到圆满解决。 三、家校合作的原则 1、尊重与平等性原则 诚信尊重、平等相待是教师与家长交往中必须恪守的一项基本原则。它要求教师对所有的家长一视同仁，尊重家长提出的合理意见和建议，如果教师出于功利的心态对有的家长热情逢迎，对有的家长傲慢冷漠，这种不公平往往会挫伤家长的自尊心和自信心。教师只有以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，这样家校才能建起相互合作的桥梁。 2.真诚与主动性原则 真诚，是家校合作中教师与家长交往的前提。教师用真诚的态度和话语会拉近与家长的心灵距离，为合作教育做好了必要的铺垫。在真诚交往的过程中，教师还应当主动与家长联系，教师主动的态度会促进家长配合教师教育孩子的积极性，实现共同的教育目的。 3.换位与及时性原则 教师在与家长沟通时，一定要换位思考，想着教师是我们的职业角色，生活中我们也是孩子的家长，或未来将是孩子的家长，就能摆正心态，在与家长的交流合作中会多一分理解和尊重。在与家长沟通时，教师先说学生的优点和进步，再说孩子要改进的方面，这样家长比较容易接受，家校合作才能更好地落实；信息的及时沟通也非常重要，教师和家长任何一方发现问题都应及时与对方取得联系，客观、全面、公正地评价学生，查找原因、共同解决，这样可以尽快解决学生发生的问题，并防止问题进一步恶化，避免因时间的拖延而导致解决问题难度