2013年教师招聘考试 面试试讲人教版高中地理必修一全册说课稿.doc

人教版高中地理 必修一 全册说课稿 2010-12-25 第一章 行星地球 第一节 一、说教材 （一）教材的地位与作用 本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。 说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。 （二）教学目标 (1)知识与技能目标： 1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。 2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。 (2)过程与方法目标： 1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；2. 2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 (3)情感、态度与价值观目标： 1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。 （三）教学重点、难点 教学重点： 1.地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。 2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。 教学难点： 1.地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。 二、说学情 学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。 三、说教法 1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 2.提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。 四、说学法 运用合作探究法，通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 五、说教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课标要求 引入：如果我们向宇宙深处的某些可能存在生命的星球发送地球的问候，我们如何告诉他们我们的具体位置呢？ 为什么人类现在的宇宙生命探索仍然没有在其他星球上找到生命？为什么地球具有生命存在的条件？这节课我们探讨一下这些问题。 发散性思维 设置问题情境，激发探究兴趣 引导学生读宇宙由物质组成的示意图（图1.1）和文字资料。 说出常见天体类型及其主要特征。 知道天体类型及其主要特征 描述地球所处宇宙环境（在天体系统中的位置） 引导学生读天体系统图（图1.2）和文字资料。 提问：如何描述地球在宇宙中的位置？ 提出天体系统性观念。 填充在天体系统层次图（图1.3），找到地球的位置。 用文字描述地球所处的位置。 培养学生归纳能力 提问：地球上为何具有生命存在的条件？地球到底是一颗怎样的天体？ 引导学生读太阳系模式图（图1.4）和八大行星轨道倾角与偏心率表（表1.1）。 （1）说出地球在太阳系中的轨道位置及八大行星位次。 （2）简介轨道倾角和偏心率的含义 （3）与其他行星在运动特征方面进行比较（公转方向、轨道倾角和轨道形状），得出三个共同特点。 学生运用图表信息说明地球是太阳系中的一颗普通行星 运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 获取和解读图表信息，并得出结论的能力。 点评：分析归纳方法 引导学生读太阳系其他行星与地球质量和体积比示意图（图1.5）。 （1）简介大行星的分类。 （2）地球与类地行星结构比较（质量、体积），得出相似性，说出地球只是普通