我是怎样使学生学会宽容的.docVIP

在我们学校，每一位教师都配有一个值日牌，每到值日这一天都要带牌上岗，值日牌的反面有这样两句话：学校无小事，事事都育人；教师无小事，处处做楷模。由于近几年一直教六年纪的缘故，对这句话一直停留在理性的理解上，今年我有幸教了四年级。四年级，是小学阶段的中级阶段，是初级阶段的发展，在这一阶段中，正是学生世界观形成的高峰期，也是最佳时期，从学生的心理行为上，从所有家长的迫切要求上，从学校的教育上，从社会对他们的认可上，都体现了这一点。由此，我脑中萌生了这样的概念：学生无小事，事事都育人。本着这样的“理念”，我决不把思想教育停留在课本上，而是在现实生活中，我事事处处注意，大事小事上心，一言一行，一举一动，把教育融进学生的思想中，使其成为自觉行动。 宽容是我们中华民族的传统美德，具有几千年的历史。所谓宽容即心胸宽阔，有气量，不为自己的利益患得患失，不为区区小事斤斤计较。宽容的对立面即心胸狭窄，这种人怀有强烈的嫉妒心理，见别人胜过自己，就会不择手段进行打击报复，心理极不健康，怀有这种心理的人，害人害己，影响班级文明，长大以后更会影响社会的文明。 因此，在宽容方面的教育上极为用心。一个风和日丽的日子里，一堂有趣的《画鼻子》活动课上，一个同学捡到了一块橡皮，并把它用小刀割成了无数块，均匀地摆在了桌子上。这时，后桌的同学发现了橡皮是自己的，便报告了老师，当老师问他为什么把橡皮割碎时，他说是自己在地上拣的。“拣的也不能割碎呀，应该交给老师或交给失主。”他无言以对。我当时想：这件事虽小，但是对一个正在成长的小学生来说则是一件大事，不能就这么不了了之了。这时我告诉他：“损坏东西要赔偿，必须赔偿同学一块橡皮。“他则理直气壮地说：“我们家没钱！”当时的我也知道，一块橡皮也值不了几个钱，为了达到教育学生的目的，我没有说破。再说面对这种情况，知道再谈下去也是无益，于是我便说：“这样吧。你回家请教你妈妈两个问题：第一，人要不要有责任心。第二，损坏东西要不要赔偿。” 第二天，当我问及这两个问题时，他则回答：“我妈妈说了，人要有责任心。关于损坏的东西，愿意赔就赔，不愿意赔就不赔。”听了他的回答，我就知道，第二个问题他并没有问，于是我说：“明天叫家长来一趟学校。”结果，第二天，他交给了我一封信，我打开一看，是一份检讨书,写得情真意切的，我见他认识到了自己的错误，又加上丢橡皮的同学不要求赔了，我认为教育的目的已达到，就不让他赔了，但家长为了教育孩子执意赔偿。我以为在家长的帮助下他认识到了自己的错误。 事隔三天后又发生了一件事，使我认识到我错了。这一天，我们在作文课上欣赏了两篇作文，共有五六位同学的佳作，其中就有这位同学的两篇，这时的他神采飞扬，悄声对丢橡皮的同学说：“你还是读书协会的会长呢，怎么一篇文章也没有你的？”我这才知道，前面的橡皮事件还没结束，他这是在报复呢！我沉默了，如何让他认识到自己的错误呢，我冥思苦想也没有想出一个好办法来，这期间，我们学习了语文书《陶罐和铁罐》一课，这一课教育我们：人都有长处和短处，不要只看到别人的短处，看不到别人的长处。这时的他又说了：“你就是铁罐！你就是铁罐！（文中的铁罐只看到别人的短处，看不到别人的长处。）”这次，我们又坐在了一起，我说：“在我国历史上日本帝国主义曾侵略我国，杀害了我无数的中国人，今天，我们还要和日本人民友好往来；我国和越南在历史上也曾有过战争，战争中牺牲了无数的将士，至今还在中越边界的国土上长眠着，今天我们也与越南人民和睦相处，过去的战争是爱国，现在的交往也是爱国。过去错了的要改正，过去对了的要坚持，不要认为过去曾经有过摩擦，就记恨在心，耿耿于怀，这样，就永远没有朋友了，多孤独啊，从长远看，与己与人都不利。”他似乎懂了，懂得了宽容。几天后，我们学到了本单元的习作课，内容是：xxx我想对你说。这位同学就给丢橡皮的同学写的，从橡皮事件之后的一系列事情道了歉，并深切地说声“对不起。” 从此以后，这两位同学成了好朋友，工作上互相支持，学习上互相帮助，课后一块玩耍，成了形影不离的好朋友。 从橡皮事件开始到结束，整整经历了一个月的时间，由此，我深深地觉得：教书难，育人更难。目前家家几乎都是独生子女，在教育学生的问题上任重而道远。