关于培养学生创新能力的几点思考.docVIP

关于培养学生创新能力的几点思考 在一次公开课上，某老师让学生做一道不是很难的数学题，很多学生都踊跃举手，该老师随便叫了几个学生，都答对了。但是当该老师问有没有同学可以用其他方法解答的时候，整个教室鸦雀无声，没有同学举手了。看着这个尴尬局面，我的心却陷入了沉思。 新课程改革要求我们要培养孩子的创新意识、创新精神、创新能力。它是一项攻坚工程。可以说，培养创新能力的成败，关系着一个国家的生死存亡，没有创新就谈不上发展，没有创新就没有中华民族的今天。 那么，我们该如何帮助学生学会创新呢？ 首先，教师要有创新的理念。俗话说得好，教师要有一桶水，才能给学生一碗水。也就是说，只有教师有了创新的理念和创新的能力，才会鼓励学生创新，带领学生创新，甚至潜意识地影响学生。否则，我们的学生又怎么会知道要去创新呢？或者当学生有新的想法的时候还怪罪于学生呢！爱因斯坦的遭遇难道不是一个例子吗？稍微不注意，学生的某种创新的火焰就要被我们熄灭了。因此，在培养创新能力这个过程中，教师的创新理念既是一个关键，又是一个首要条件。 其次，有时不要责怪学生的好奇心，给他们空间，让他们有奇思怪想。事实上，很多创造性的发现都来源于好奇心和奇思怪想。牛顿因为苹果总是落到地上而好奇，瓦特见茶壶冒蒸气而发明了蒸汽机，爱因斯坦在刚开始陈述他的相对论的时候，人们都觉得他是在胡说八道。然而，他们所见到的一般人都见到过，他们所发现的一般人却没有发现。如果他们不是好奇，又哪来的奇思怪想呢？如果没有这些奇思怪想，又哪来的发明呢？所以， 老师不要对学生的一些奇思怪想感到惊奇和诧异，而且要鼓励他们去尝试不同的理解和解释，让他们敢于去想。在给学生保留差异空间的同时，我们就保护了他们的创新能力。 再次，创新需要慎密的思维。有创新精神和创新能力就一定可以创新了吗？不是。创新并不是胡思乱想，没有逻辑。难道说让1加1等于2之外的所有数字都是创新吗？不一定，那必须要有一个精确的逻辑推理，最起码也要有一个合理的解释。这就告诉我们，敢想或者想到了，不一定就能产生创新成果。可见，如果没有很强的思维能力和广阔的思维空间，创新还是不能完成的。因此，在培养学生创新能力的时候要注意学生创新思维的培养。让他们打开自己的眼界，开放自己的思维局限。只有拥有了创新思维，学生们才能有创新的成果。 最后，创建具有创新氛围的班集体。在一个班集体中，如果只有少数人或个别同学有创新意识，而整个班集体都死气沉沉的，那么这少数人或个别同学的创新意识也会逐渐的退去，甚至消失。就像在一个班集体中，只有一两个同学热爱学习，他们早自习的时候都在背英语单词或者背课文，而其他同学都没有在学习。时间长了，这热爱学习的同学也跟着玩去了，这是为什么呢？不用说，是班级的氛围在影响他们。反之，当我们整个班级都活跃着创新氛围的时候，那些以前被我们认为不太聪明的学生也会激发出创新的欲望和能力，甚至让我们大吃一惊。所以，在培养学生创新能力的过程中，不要忘了班级整体创新氛围的形成。 总之，要培养学生的创新能力，不是一朝一夕的事，也不是光是口头上叫着让学生去创新，不是靠命令就可以完成的，教师必须将这项工作落到实处，必须参与到这个过程中，充分起到领导者和带头的作用，用自己的实际行动去帮助和引导学生。