药用植物病虫害防治说课.doc

《药用植物病虫害防治》说课稿 一、课程定位与课程目标： (一)课程定位 我院的办学定位是以旅游为主体，以现代农业和现代管理为两翼培养高素质技能型专门人才。现代农业领域中的中草药栽培技术专业，它的培养目标是以就业为导向具备从事中草药的产、加、制、销等岗位的高素质技能型专门人才，专业培养目标已经深深的印在我们的脑海里，并转化为我们共同的行动。本专业的各门课程都千方百计的采用各种方式、方法加强学生的知识与技能的培养。 《药用植物病虫害防治》课程根据学院办学特色及专业人才培养目标与质量标准，基于工作过程校企合作开发的学习领域的课程，在原《药用植物病害防治》与《药用植物虫害防治》课的基础上，经过重新选取、序化教学内容而成的一门实用技术课，是面向中草药栽培技术专业开设的一门专业基础课。课程为达到未来工作岗位所需职业素质，做好知识与技能的储备，为后续课程的学习提供保障，为资格证获取打基础，因此，本门课程是整个课程体系中不可替代的重要课程。 （二）课程目标 作为一门专业基础课，课程的目标是为了缩短学生进入职业领域的时间，通过教学，帮助学生学习并掌握一定的病虫害的诊断识别、分析原因，制定方案、组织实施。我们将技能合理的安排在教学过程中，既知识的学习，又有技能的培养，还重视学生专业能力、方法能力、社会能力的培养与提高。 二、课程设计的理念与思路 （一）课程设计的理念 我们的课程理念是按照“以岗位需求为核心、以工作任务为基础、以真实的情景为依托、以学习为中心、以自主学习为切入点、以考核方式为手段、以兴趣工作组为载体、以工作过程为导向；培养和提高学生综合能力的药用植物保护课程设计理念。”。 （二）设计思路 我们的设计思路是通过通过广泛开展社会调研、走访用人单位、听取专业建设指导委员会专家意见、对岗位群进行了调研与座谈确定工作项目---将典型工作任务进行转化确定学习知识技能与任务----根据完整的工作任务设计学习情境-----设计教学情境的具体实施环节，并将各方面的能力培养于教学中。打破了以往的以理论教学为主的学科课程体系，转变为以防治工作过程为内容进行课程设计。 三、教学内容 （一）选取的原则 学习型工作任务选取原则 满足岗位工作所需要的知识与技能 ；支撑后续课程；支撑相关课程的科学研究的应知内容 技能型工作任务选取原则 单项基本技能（与学习型工作任务同步单项实验与实习）；综合技能（周年的滚动实习）；支撑相关课程的科学研究的应会技能 （二）内容的设计 内容是围绕病虫害的诊断与防治展开的，要想诊断就应该识别，想防治就要调查统计（不是有病、有虫就要杀死）、使学生以农业生态体系为出发点，培养学生生态环境保护的意识，爱护自然，保护生态多样性。防治措施的种类及综合运用。 通过4个工作项目展开，分别设置12个工作任务，28个教学情境。在学生完成工作任务中我们将技能操作灵活穿插在课程内容中，从而使学生各方面的能力得到提高。 药用植物病虫害防治是教中学，学中做，教学做一体化的基于工作过程的课程内容和教学模式 （三）教材 教材：根据课程的设计思路，我们编写了农业部高职高专十一五规划教材 由中国农业大学出版社出版 （四）教材参考资料及相关网站 此外还编写了适合专业技能培训的《药用植物病虫害防治实验实训指导》教材，为保证课程各种实践教学活动的正常进行奠定了重要的基础。 编写了适于学生技能培训的《课程技能训练与考核方案》，用于指导学生的课程技能训练与技能掌握。 （五）重点、难点 本课程内容的重点是防治，难点是诊断，特别是我专业学生在就业岗位群中所必备的知识，因此解决的途径是任务完成中所需掌握的知识与技能。 四、教学过程 加涅·布里格斯说“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”因此，教学过程的着力点放在如何激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣上，这是唤醒学生主体意识的关键。教学过程的重点则放在培养学生的实践能力和创新精神上。 （一）学情分析 在教学过程中根据学情进行分析，从08级生源情况来看农村占90%左右，城镇占10%左右，河北省占70%，外省占30%，对口生占55%，普高生占45%，文科生占20%，理科生占25%。由于高职学生的文化基础薄弱、主动性不高，逻辑思维能力较差，但形象思维、动手能力较强。基于上述原因在教学过程中我们采取的解决途径是按照学习情境进行设计。重视学生主动参与和互相学习，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学习过程中，强调一些学习习惯的养成，从而达到提高学生的积极性、自主性及各方面能力的逐步提高。 （二）教学方法 1、教法 根据对学情的分析结果，以及本课内容实践性、季节性较强，学生易于接受，相关的资料较多的特点，因此，教学过程中，主要对教学方法进行了调整，主要采