溶解平衡说课稿.ppt

《难溶电解质的溶解平衡》 说教材 说学情分析 说教法学法 说板书设计 说教学设计 通过本章前三节内容的学习，学生可以从化学平衡的角度理解弱电解质的电离平衡、水的电离、溶液的酸碱性以及盐类水解等知识，通过本节内容的学习，可帮助学生全面了解水溶液中离子平衡相关的理论，使他们更透彻理解在溶液中发生离子反应的原理。 本节内容分两个部分：一是引入难溶电解质的溶解平衡；二是沉淀反应的应用。 （一） 教材内容及地位分析： 说教材 1、理解难溶电解质的电离平衡，并能结合实例 进行描述； 2、掌握外界条件对沉淀溶解平衡的影响； 3、了解溶度积的表达式，知道溶度积的影响因 素及意义。 （二）三维教学目标 说教材 知识与技能： 1、引导学生主动参与实验探究，学习基本探究方 法，提高科学探究的能力； 2、引导学生利用已有的知识经验，学会运用观察、 实验、查阅资料等多种手段分析推理出新的知 识，完成“理论-实践-理论”的提升。 （二）三维教学目标 过程与方法： 情感态度与价值观： （二）三维教学目标 通过探究活动，体验沉淀溶解平衡状态的存在，树立起对立统一的思想，激发学生求知的兴趣和求真的科学态度，培养探究、思考、合作、交流创新的品质。 教学重点： 难溶电解质的溶解平衡。 （三）本节课教学重点难点 说教材 教学难点： 溶度积的概念及相关规则。 说学情分析 化学平衡，电解 质相关知识 独立或合作设计 完成简单实验 抽象思维逻辑 分析 知识储备 实验能力 心理认知 教法：以旧引新； 实验演绎； 启发讲解； 迁移应用； 学法：实验探究； 观察实验； 分组讨论； 自主学习； 说教法学法 教师主导 学生主体 说教学设计 环节一 利用动画、补充实验以旧引新 教师活动 学生活动 设计意图 借助动画、实验帮助学生回顾溶解平衡的相关知识，引出研究对象——难溶电解质。 观察并回忆旧知识 播放NaCl饱和溶液中溶解平衡的动画 设疑 演示补充实验 启发引导 引出新问题 思考讨论并得出答案 观察现象 思考并回答 环节二 建立沉淀溶解平衡模型 教师活动 学生活动 设计意图 问题引入 查阅资料，小组讨论，得出合理方案后进行实验 汇报结果 聆听 启发引导并归纳总结 思考，聆听 设疑 思考，回忆 引导学生得出答案，并播放动画 回答并观察动画 通过实验、问题引导、动画模拟等逐步建立起对沉淀溶解平衡的感性认识。 引入概念及表达式的书写 环节三 对沉淀溶解平衡的深入理解 教师活动 学生活动 设计意图 指导并纠错 启发引导得出沉淀溶解平衡的特征 引导学生讨论并完成学案 总结归纳并板书 简单介绍溶度积常数相关知识 学习，聆听，记忆 完成学案练习一 回答进行知识迁移 完成学案练习二 笔记 学习，记忆，做笔记并完成投影练习 培养学生对旧知识的利用与总结能力，加强新旧知识之间的联系。 说板书设计 第四节 难溶电解质的溶解平衡 一、难溶电解质的溶解平衡 1、定义： 2、表达式：AgCl(s) Ag+(aq) + Cl-(aq) 3、溶解平衡的特征：可逆、等、动、定、变 4、溶解平衡的影响因素： ①内因： ②外因：温度、浓度、同离子效应等 5、溶度积——Ksp ①定义：②表达式：MmAn (s) mMn+ (aq) + nAm- (aq) ③意义：反映了难溶电解质在水溶液中的溶解能力。④溶度积规则： 一、练习书写BaSO4, PbI2, Al(OH)3的溶解平衡表达式。 二、完成下列表格。 加NaCl(s) 加AgCl(s) 加水 升温 c(Cl-) c(Ag+) 平衡移动方向 改变条件 谢谢各位老师！ * * * * * * 补充实验：往装有NaCl饱和溶液的试管中滴加1-2d的浓盐酸，出现大量白色晶体。 启发引导学生得出：NaCl饱和溶液中若加入Cl-，会析出NaCl固体，这验证了NaCl饱和溶液中溶解平衡的存在，而且这与有难溶电解质生成的离子反应十分相似。 引出新问题：那难溶电解质中是否也存在着类似的电离平衡呢？ * * 问题引入：如何用实验验证饱和难溶电解质溶液中存在电解质离子呢？ 学生设计方案：1、对于AgCl类的难溶电解质，取少量难溶的AgCl固体置于试管中，加入少量蒸馏水，充分振荡后静置；去上层清液向其中滴入几滴0.1mol·L-1的KI溶液，观察现象。 2、对于含OH-类的难溶电解质，如Al(OH)3，可向其饱和溶液中滴加少量的酚酞试剂，观察