苏教版技术与设计1第四章发现与明确问题第二节明确问题11张.pptVIP

浙江省兰溪市第三中学 陈永新 1 明确问题的内容与价值 第1组：设计一份调查问卷，对学生进行问卷调查，记录和总结调查结果。 第2组：负责到大商场家电部了解现有台灯的款式、功能及销售情况。 第3组：在同学中以询问法展开调查，写出访谈计划，记录并总结访谈结果。 第4组：通过书或到网上查询问题的相关情况，写出查询计划，记录并总结查询结果。 问题是否明确 本章小结 浙江省兰溪市第三中学 陈永新 浙江省兰溪市第三中学 陈永新 复习： 发现问题 (二)发现问题 的途径与方法 (一)问题的来源 1 观察日常生活 2 收集与分析信息 3 技术研究与技术试验 ①来源于生活——人类生存(衣、食、住、行等)必然会遇到的问题。 ②来源于需要——别人给出的问题。 ③来源于积极主动的思考——基于一定的目的由设计者自己主动发现问题。 发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。我们把这个环节叫做明确问题。 二 明确问题 学习目标 能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。 能制定一般的设计计划表。 问题是否明确 分析问题表述是否明确？——要抓住核心概念； ②分析问题产生的原因是否明确？——要抓住问题所涉及的环境； ③分析提出问题的目的是否明确？——要抓住提出问题的情境和解决问题的基础与条件。 例如：能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品? “回收”一词，是指先发射出去才能谈回收，那又何称“不明飞行物”呢？这里的“不明飞行物” 是特指“UFO”还是泛指词？不好理解。 例如:如何控制氟里昂（二氧化碳）排放量的问题？ 是一个技术问题？还是发展中国家与发达国家之间的问题？ 例如：怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来? 永动机 研制长生不老药 能不能把水“变成”油？ 问题是否有价值 所提出的问题是否遵循了基本的科学原理? 迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决? 在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？ 在多个问题发生时，该问题是否是主要问题? 现有的技术条件是否能解决这个问题？技术发展以后呢？ 解决该问题所需要的投入是多少？投入和产出比是多少？ （查阅资料） （查阅资料、咨询专家） 能否发明一种雷电利用机？ 能否去火星上种果树? 怎样才能把冬天下的雪都有效利用起来? 燃油改良剂 水变油事件 曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。水变油一度被宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。 明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。这样可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。 孙宇等同学如何明确学生台灯问题的内容与价值？ 12万元一辆的赛用自行车 普通自行车 2 明确解决问题受到的限制及具体的设计任务 在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。 限制主要由两方面决定： A.不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大 小、外观、安全、耐用性等方面的设计标准也有所不同。对象不同特点不同，对象不同标准也不同，标准分企业标准、行业标准、国家标准和一些发达国家的特定标准。 B.设计对象还将受到诸如成本、环境等的限制。 (1)设计对象的特点和问题解决的标准 假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制？ (2)设计者的技术能力与条件 主观条件：是否具有解决问题所需要的知识和技能。 客观条件：问题的解决过程要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。 如果你自己动手制作一盏台灯，需要考虑哪些限制因素？ 徐明是一位高一学生，想对自己使用的自行车进行改造，在现有功能的基础上增加照明功能，以方便夜间行路。他准备用蓄电池给车灯供电。试分析徐明完成改造的限制因素。 用蓄电池供电，只需电池、灯泡、开关、导线，电路的连接对于高一的学生应该没有问题，也费不了多少时间完全有能力解决。但如何固定在自行车上（安全且美观）对高中生有难度，购买蓄电池的资金也是问题。 在对解决问题所受到的限制作了全面的梳理和分析之后，就可以将该问题明确地视为一个设计对象，并依据已有的调查、研究和分析，提出具体的具有一定可行性的设计要求了。 台灯设计的一般要求 1）功能要求：具有基本的照明功