学校教研活动的定位与方法.ppt

学校教研活动的定位与方法 柳州市教科所 李红文 一、如何在意识上与新课程同行---教师应具备哪些能力及知识要求 （一）我们的角色将发生哪些改变 1.由传授者转化为促进者 特点： 1）积极地旁观。 2）给以心理支持，创造良好的学习气氛。 3）注重培养学生的自律能力。 2. 由管理者转化为引导者 3.由居高临下转向“平等中的首席” （二） 我们需要哪些新的工作方式 ● 教师之间将更加紧密地合作 新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。 ●要改善自己的知识结构 由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。 （二） 我们需要哪些新的工作方式 .要学会开发利用课程资源 一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地 二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源； 三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。 （三)我们需要哪些新的技能 ● 具备课程开发的能力 ● 增强对课程的整合能力 ● 提高信息技术与学科教学有机结合的能力 课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。 学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。 （四） 新的学习方式带来哪些挑战 ● 指导学生开展研究性、探究性学习 ● 创设丰富的教学情境 ● 注重学生的亲身体验 课程标准提出了体验性目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。 ● 引导学生将知识转化为能力 （五）教学策略将发生哪些变化 ● 由重知识传授向重学生发展转变 通过知识、技能的教授，最大限度地发挥教材的课程潜能，以实现教学的发展功效和育人的功效。 ● 由重教师“教”向重学生“学”转变 用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。 （五）教学策略将发生哪些变化 ● 由重结果向重过程转变 重视过程就是要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程。从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。 ● 由统一规格教育向差异性教育转变 我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。 （五）教学策略将发生哪些变化 ● 由单向信息交流向综合信息交流转变 1) 以讲授法为主的单项信息交流方式，这是教师施，学生受; 2) 以谈话法为主的双向交流方式，这是教师问，学生答; 3) 以讨论法为主的三项交流方式，这是师生之间互相问答; 4) 以探究——研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。 后两种的教学方法所形成的信息交流方式最好。尤其是第四种多向交流方式为最佳, ● 由居高临下向平等融洽转变 二、教研形式和内容与制度的重建 (一)学校教研活动有哪些主要特点？ (1) 针对教育教学中的实际问题, (2) 着眼于改进工作， (3) 需要有先进理念和先进经验的引领， (4) 需要有经常性的反思与总结， (5) 需要有有效的交流、分享与合作。 （二）学校教研活动的组织 1、加强学习，提高认识 理论学习 案例学习 2、明确思路，重建制度   *建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，形成教研活动校长负总责，分管校长直接抓，教导处与教研组长具体抓的管理模式。 *构建良好的激励机制，为教学研究营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围。 *实行“五个一”的新课程课堂教学管理，即教师每周写一篇教学反思，每月写一个教学案例，每月提一个有价值的教学问题，每学期上一节研讨课，每学期完成一份集体备课资料。 *积极倡导自下而上的研究方式，每个教研组和教师都要有自己的研究