六年级英语上册UnitWaystogotoschool单元达标作业二练习人教PEP版教案（2025—2026学年）.docxVIP

六年级英语上册UnitWaystogotoschool单元达标作业二练习人教PEP版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对六年级英语上册UnitWaystoGotoSchool单元的达标作业二进行设计。该单元围绕“上学方式”这一主题展开，旨在帮助学生掌握描述上学方式的词汇和句型，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对前阶段学习内容的巩固，又是为后续学习打下基础。核心概念包括描述上学方式的词汇和句型，技能包括听、说、读、写等语言技能的综合运用。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和积极性。然而，由于生活经验的限制，他们在描述上学方式时可能会遇到困难，如词汇量不足、句型运用不当等。此外，部分学生可能对英语学习存在焦虑情绪，需要教师给予更多的关注和鼓励。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：

学生能够听懂并理解关于上学方式的描述。

学生能够运用所学词汇和句型描述自己的上学方式。

学生能够进行简单的听力对话，表达自己的观点。

达标水平要求学生能够正确运用所学词汇和句型，在听、说、读、写等方面达到课程标准的要求。教师应通过课堂活动、作业布置等方式，帮助学生达到这一水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确使用描述上学方式的词汇，如walk,cycle,takeabus,drive。

列举：列举至少三种不同的上学方式，并给出每种方式的典型例子。

解释：解释句子Iusuallygotoschoolbybike.的含义，包括主语、谓语和宾语。

2.能力的目标

设计：设计一个包含三种上学方式的对话，展示不同情境下的交流。

评价：评估同伴的描述上学方式的对话，给出具体反馈和建议。

论证：在小组讨论中，论证自己选择的上学方式的原因，并准备支持自己的观点的证据。

3.情感态度与价值观的目标

表达：在小组活动中，积极表达自己的观点，尊重他人的意见。

反思：反思自己的上学方式，思考不同上学方式对环境的影响。

认同：认同使用公共交通工具上学可以减少交通拥堵，提高环境质量。

4.科学思维的目标

分析：分析不同上学方式的特点，如速度、成本、环境影响等。

比较：比较不同上学方式的优缺点，形成自己的判断。

推理：根据已知信息，推理出选择某种上学方式的原因。

5.科学评价的目标

自我评价：评价自己在描述上学方式时的语言准确性和表达流利度。

同伴评价：根据同伴的表现，给出客观、具体的评价。

反思评价：在课后反思自己的学习过程，找出需要改进的地方。

三、教学重难点

重点：掌握描述上学方式的词汇和句型，能够正确运用词汇和句型进行交流。难点：在真实情境中灵活运用所学知识描述和讨论不同上学方式，理解其对社会和环境的影响，并能进行批判性思考。难点在于词汇的准确运用和跨文化交流能力的提升，需要通过多样化的活动和讨论进行针对性突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含图片、视频的多媒体课件，准备相关的图表和模型教具，以及音频资料以辅助听力练习。学生需预习单元内容，并准备画笔等绘图工具。此外，设计互动式小组座位布局，提前在黑板上绘制教学流程图，以便于课堂活动引导和板书。这些准备将有助于提升教学效果，促进学生在达标水平上的达成。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

活动设计：教师播放一段关于不同上学方式的视频，引导学生观察并思考视频中的内容。

学生活动：学生观看视频，思考并记录下他们看到的上学方式。

预期行为：学生能够识别出多种上学方式，并初步了解其特点。

2.新授(20分钟)

活动设计：

词汇学习：教师展示与上学方式相关的词汇卡片，引导学生通过图片和例句学习词汇。

句型学习：教师示范并讲解描述上学方式的常用句型，如Iusuallygotoschoolbybike.和Somepeopleprefertotakethebus.

小组活动：学生分组讨论，用所学词汇和句型描述自己的上学方式。

学生活动：

词汇学习：学生通过观察图片和例句，学习新词汇。

句型学习：学生跟随教师示范，模仿句型。

小组活动：学生运用所学知识进行小组讨论和交流。

预期行为：

学生能够识别并正确使用描述上学方式的词汇。

学生能够运用所学句型描述自己的上学方式。

学生能够与同伴进行有效的沟通和交流。

3.巩固(15分钟)