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诗词教学案例——《登高》深入解析

一、教学目标

本课旨在引导学生深入理解杜甫七言律诗《登高》的思想内涵与艺术魅力，通过多层次的文本解读与互动探究，使学生不仅能把握诗歌的字面意义，更能体会诗人深沉的家国情怀与生命感悟，并初步掌握古典诗词鉴赏的基本方法，提升审美鉴赏能力与人文素养。具体目标如下：

1.知识与技能：识记并理解诗中重要的词语含义及典故（若有）；把握诗歌的篇章结构与对仗特点；学习“情景交融”的表现手法。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美与节奏感；通过小组讨论与教师点拨相结合的方式，探究诗歌意象的象征意义及情感表达；通过比较阅读（可选），加深对杜甫“沉郁顿挫”诗风的理解。

3.情感态度与价值观：体会诗人在特定时代背景下的漂泊之苦、老病之痛、家国之忧与忧国忧民的博大胸怀；培养对中华优秀传统文化的热爱与敬意。

二、背景溯源与诗人情怀

在解析文本之前，有必要简要回顾杜甫创作《登高》时的生活境遇与时代背景。此诗大约作于唐代宗大历二年（公元767年）的重阳节，当时杜甫寓居夔州（今重庆奉节）。此时的大唐王朝，历经安史之乱的重创，虽已平定叛乱，但国力衰微，藩镇割据，民生凋敝。而杜甫本人，已年近五十六岁，半生饱经离乱，仕途失意，贫病交加。他自安史之乱爆发后，便开始了长期的漂泊生涯，从长安到奉先，再到秦州、同谷，辗转成都、梓州，最终流落到夔州。身体上，他患有肺病、疟疾、风痹等多种疾病；精神上，他时刻牵挂着国家的命运和百姓的疾苦。

《登高》正是诗人在这样一种极端困顿的境况下创作的。重阳节，本是登高望远、饮酒赏菊、思念亲人的节日，然而对于漂泊异乡、贫病交加的杜甫而言，这“登高”之举，触动的却是他内心深处最敏感、最沉痛的思绪。理解这一背景，是我们走进诗人情感世界的钥匙。

三、文本细读与意象剖析

（一）首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

诵读感知：引导学生以苍凉、沉郁的语调诵读，注意“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“回”等字眼的重读与拖音，初步感受画面的萧瑟与动态。

字词解析：

*风急：点明秋风之强劲，不仅是自然现象，也暗示了时代的动荡与诗人处境的艰难。

*天高：秋高气爽，天空显得格外高远，这种开阔的景象与下文的哀情形成对比，更显孤独。

*猿啸哀：夔州一带多猿，猿啼之声凄厉，“哀”字直接点出了诗人的主观感受，奠定了全诗悲怆的基调。郦道元《水经注》有“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”之说，此处暗用其意。

*渚清沙白：水中的小洲清澈，岸边的沙滩洁白。这是一幅色彩鲜明的画面，“清”、“白”二字，在萧瑟的秋景中，更显清冷。

*鸟飞回：鸟儿在天空盘旋飞翔。“回”字，既可以是实写鸟的盘旋，也可以理解为诗人内心的徘徊、无所依归之感的投射。

意象与意境：此联选取了“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”六个意象，描绘了一幅秋风呼啸、天空高远、猿啼悲切、洲渚清寂、沙岸洁白、飞鸟盘旋的三峡秋日图。意境雄浑而悲凉，有声有色，有动有静，为全诗奠定了“悲”的情感基调。

（二）颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

诵读感知：声调应更为雄浑有力，展现“无边”、“不尽”的气势，以及“萧萧”、“滚滚”的动态感。

字词解析：

*无边落木：指秋天漫山遍野纷纷飘落的树叶。“无边”极言其广阔，既指空间范围之广，也暗示了落叶之多，生命凋零之盛。

*萧萧下：“萧萧”是落叶声，摹声词，形象地描绘出落叶簌簌飘落的景象。“下”字写出了落叶的动态和趋势。

*不尽长江：指奔腾不息、没有尽头的长江。“不尽”与“无边”相对，写出了长江的源远流长、气势磅礴。

*滚滚来：“滚滚”形容江水汹涌翻腾的样子，“来”字则赋予长江一种不可阻挡的生命力和时间的流逝感。

意象与意境：此联以“落木”和“长江”两个宏大的意象，进一步拓展了诗歌的境界。“落木萧萧”，既是秋景的典型特征，也象征着岁月的流逝、生命的衰老和美好事物的凋零，渗透着诗人对时光易逝、壮志难酬的感慨。“长江滚滚”，则象征着历史的长河奔流不息，既有无情的永恒，也蕴含着某种潜在的力量。这两句意境开阔，气势恢宏，将诗人的“悲”从个人的狭小空间扩展到了宇宙天地的广阔视野，形成了一种悲壮的崇高感。前人赞此二句“古今独步”，实不为过。

（三）颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

诵读感知：转入深沉的慨叹，语速放缓，语调低沉，突出“悲”、“常”、“病”、“独”等字所蕴含的沉重情感。

字词解析：

*万里：指离家之远，漂泊空间之广，呼应首联的“天高”。

*悲秋：点明时节（秋日）和核心情感（悲）。秋景本易引人悲思，更何况是在“万里”之外的“客”途。

*常作客：“常”字点出漂泊时间之久，并非偶然一次。“作客”点明身份的尴尬与无奈，非为归人，而是异乡