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一年级古诗词朗诵教学设计

一、设计理念

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、和谐的韵律、深远的意境，对于涵养儿童的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。本教学设计立足一年级学生的年龄特点和认知规律，以“兴趣为先导，诵读为核心，情境为依托”，引导学生在轻松愉悦的氛围中亲近古诗词，感受其音韵之美、画面之美，初步培养语感，激发对中华传统文化的热爱。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并正确朗读所学古诗词，读准字音，读通诗句，做到不加字、不漏字、不唱读。

2.初步感知古诗词的韵律，学习按诗句的自然停顿朗读，尝试读出节奏感。

3.结合插图和生活经验，初步理解诗句所描绘的简单画面和浅显意思。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读、范读、指名读、分组读、赛读等多种形式，激发朗读兴趣，培养朗读习惯。

2.运用情境创设、图文结合、动作辅助等方法，帮助学生理解诗意，进入诗境。

3.鼓励学生在朗读中展开想象，感受诗歌的意境美。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的魅力，乐于参与朗诵活动，体验朗诵的乐趣。

2.初步培养对大自然、对生活的热爱之情。

3.萌发对中华优秀传统文化的好奇心和喜爱之情。

三、教学对象分析

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，模仿能力强，对直观、形象、生动的事物感兴趣。他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，但形象思维占主导地位。因此，教学中应多采用直观教学手段，创设生动有趣的教学情境，运用游戏化的教学方式，调动学生的多种感官参与学习，以保持其学习兴趣和注意力。

四、教学内容选择（示例：以《咏鹅》为例）

选择原则：篇幅短小、语言浅显、节奏明快、形象鲜明、贴近儿童生活或易于儿童理解的古诗词。

推荐篇目：《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》、《画》、《悯农（其二）》等。

本课以骆宾王的《咏鹅》为例进行教学设计。

五、教学重点与难点

教学重点

1.正确、流利地朗读古诗，读出节奏和韵味。

2.初步理解诗句大意，感受诗中描绘的鹅的形象。

教学难点

1.体会古诗的韵律美，尝试有感情地朗读。

2.引导学生初步展开想象，感受诗歌的意境。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含鹅的图片、视频，古诗动画或配乐朗诵音频，相关生字词卡片）、画有鹅的简笔画或图片、古筝或轻音乐伴奏。

2.学生准备：课本。

七、教学过程设计

（一）激趣导入，初见“鹅”（约5分钟）

1.情境创设：

*（播放鹅在水中游弋的视频或展示图片）师：小朋友们，今天老师带来了一位好朋友，你们看它是谁？（学生回答：鹅）

*师：谁来说说你看到的鹅是什么样子的？它在做什么呀？（引导学生观察鹅的形态、动作，自由发言）

2.引出古诗：

*师：古时候，有一位叫骆宾王的小朋友，他才七岁，看到这么可爱的大白鹅，就写了一首特别棒的诗来赞美它，这首诗的名字就叫——《咏鹅》。（板书课题，带领学生齐读课题，“咏”就是歌唱、赞美的意思）

（二）初读感知，识记“鹅”（约10分钟）

1.听范读：

*师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）

2.学生自由读：

*师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准，把诗句读通顺。

3.正音识字：

*（出示生字卡片：“咏、鹅、项、掌、拨”）指名认读，纠正字音。重点指导“掌”是翘舌音，“拨”是翘舌音。

*师：这些字宝宝藏在诗句里，你们还认识它们吗？（再次自由读古诗，教师巡视，个别指导）

4.多种形式读：

*指名读：请几位学生个别读，师生共同评价，鼓励读得好的地方。

*分组读：男女生分组读，小组赛读。

*拍手读：教师带领学生边拍手边读，初步感受诗歌的节奏。

（三）品读理解，欣赏“鹅”（约15分钟）

1.逐句品读，理解诗意：

*“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”

*师：（指着图片）这三声“鹅，鹅，鹅”像是谁在叫呀？（鹅自己在叫/小诗人在呼唤鹅）

*师：“曲项”是什么意思呢？（引导学生看图，做动作理解“曲”是弯曲，“项”是脖子）大白鹅弯曲着脖子在做什么呀？（“向天歌”，对着天空唱歌）它会唱什么歌呢？（嘎嘎嘎）

*（带领学生模仿鹅伸长脖子唱歌的样子，边做动作边朗读这句诗。）

*“白毛浮绿水，红掌拨清波。”

*师：大白鹅是什么颜色的毛呀？（白色）它在哪里游呢？（绿水里）“浮”是什么意思？（漂浮）

*师：它雪白的羽毛轻轻地漂在碧绿的水面上，多美啊！（引导学生看图感受色彩美）

*师：看，它用什么在划水呢？（红掌，红色的脚掌）“拨清波”是