教学工作意义、任务与过程概述.pdfVIP

一、教学的概念

教学是在国家教育目的规范下的、的教与学生的

学共同组成的一种活动。是学生通过有目的、

有计划地积极和培养，主动掌握系统的文化科学知

识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从

而促进他们自身全面发展的过程。

教学是学校进行全面发展教育的基本途径。它包含以下几

个方面：

1.教学以培养全面发展的人为根本目的

教育与智育的关系：相互联系又有区别。

二者都以传授知识、技能为目标，但不等同。

教学是全面发展教育的途径，除了进行智育，还进行其他方面的教育。

反过来，智育的实现除了教学外，还可以通过课外活动、社会实践等途

径进行。教学只是它的主要途径，但不是唯一途径。

2.教学由教与学两方面活动组成

的教和学生的学相互作用。

3.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

课内外、教学组织形式多样、几个环节、教学途径

二、教学的意义

教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也

是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居

于地位。

学校工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。

教学的主要作用有以下几个方面：

1.教学是社会经验得以再生产的一种主要

教学有计划有目的——促进社会经验转化为经验；

2.教学为个人全面发展科学的基础和实践

突破时间空间及个人经验局限，扩大认知范围；

系统性组织性强——科学的身心发展；

学习活动是实践活动——掌握人类经验。

3.教学是学校工作的环节，学校工作必须坚持以教学为主。

教学：主体部分、基本途径。学校的其他工作以教学为，

为教学服务。

三、教学的一般任务

教学以促进学生德、智、体、美等方面全面发展为根

本目的。

教学的一般任务如下：

1.传授系统的科学基础知识和基本技能

这是教学的基本任务。

2.发展学生智力、体力和创造才能

3.培养品德和审美，奠定学生的科学世

界观基础

4.关注学生个性发展

第二节教学过程

一、教学过程的基本概念

教学过程是根据教学目的、任务和学生身心发展

的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文

化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形

成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

(一)教学过程主要是一种认识过程

(二)教学过程中学生认识的特点

教学过程是一种特殊的认识过程，是认识的一种特殊

形式，学生认识的特殊性表现在以下几个方面：

1.认识的间接性

2.认识的交往性

3.认识的教育性

4.有的认识

二、教学过程的基本特点（即基本规

律）

（一）间接经验与直接经验相结合

1.学生以学习间接经验为主

2.学生学习间接经验要以直接经验为基础

要防止教学史上曾经出现过的两种偏向

（二）掌握知识与发展智力相统一

1.掌握知识是发展智力的基础

2.智力发展是掌握知识的重要条件

3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

传授科学的规律性的知识；科学组织教学；重视学生

操作和参与；培养学生良好品质。

（三）传授知识与思想品德教育相统一规律（教学的教育

性规律）

由赫尔巴特率确提出

1.知识是思想品德形成和发展的基础

2.学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠

定了基础。

（四）主导作用与学生主体作用相统一

1.在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥

的主导作用。

2.学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学

生参与教学的主体能动性。

3.建立合作、友爱、的师生交往关系。

三、教学过程的结构（阶段）

教学过程的结构指教学进程的基本阶段。

按照组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，划

分出教学过程中学生认识的不同阶段：

1.引起学习动机

具有浓厚的学习和较好的学习愿望，是进行学习的基

本条件和心理起点。

2.知识

