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优秀教参大班数学教案认识住宅地址（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的大班数学课程，围绕“认识住宅地址”这一主题展开。根据《数学课程标准》，本课内容旨在帮助学生建立对地址概念的理解，培养空间方位感和信息处理能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是培养学生生活数学素养的重要环节，与前后的知识关联紧密，如与“几何图形”、“时间与测量”等单元相衔接。核心概念包括地址的构成要素、方位的辨别以及信息的提取与处理。

2.学情分析

大班学生已具备一定的数学基础和生活经验，对周围环境有一定的认识。然而，在认识住宅地址这一主题中，学生可能存在以下学习困难：对地址构成要素的理解不够深入，方位辨别能力有限，以及信息提取和处理能力有待提高。针对这些情况，教学设计需注重从学生的实际出发，通过直观、生动的教学活动，帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够识别和描述住宅地址，理解地址的构成要素；培养学生辨别方位的能力，提高信息提取和处理水平。教学策略包括：采用情境教学法，通过角色扮演、实地考察等活动，让学生在实践中学习；运用多媒体技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；设计分层作业，满足不同学生的学习需求。通过这些策略，确保教学目标的达成，提升学生的数学素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出住宅地址的构成要素，包括街道名称、门牌号码、楼号等。

列举：能够列举出自己居住地的周边重要地点，如学校、公园等。

解释：能够解释地址在生活中的作用，如邮递、定位等。

2.能力的目标

设计：能够设计一张简单的地图，标注出自己家的位置。

评价：能够评价地图的清晰度和实用性。

论证：能够根据地址信息，论证出两个地点之间的相对位置。

3.情感态度与价值观的目标

说出：能够表达对家庭地址的熟悉感和归属感。

列举：能够列举出了解地址对生活便利性的帮助。

解释：能够解释遵守地址规则的重要性，如安全、秩序等。

4.科学思维的目标

解释：能够解释方位辨别的方法和技巧。

设计：能够设计实验或活动来验证方位辨别的方法。

评价：能够评价不同方位辨别方法的优缺点。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己设计的地图的准确性。

评价：能够评价自己在方位辨别过程中的表现。

评价：能够评价自己在学习过程中的进步和不足。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握住宅地址的基本构成要素和方位辨别方法，难点在于培养学生的空间想象能力和信息处理能力，特别是在复杂地址信息中提取关键信息。难点之所以存在，是因为学生可能缺乏足够的地理知识和生活经验，导致对地址的理解和运用存在困难。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、地图模型、方位辨别游戏卡片等教具，以及相关视频资料，以帮助学生直观理解地址概念。学生需预习教材相关内容，并收集家庭地址信息。教学环境方面，将布置小组学习区域，确保每个学生都能参与互动。此外，还需准备评价表和任务单，以便于教学过程中的评估和指导。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师通过播放一段关于城市生活的视频，引导学生关注住宅地址的标识和功能。

学生活动：学生观看视频，思考住宅地址在生活中的作用。

教师引导：“同学们，刚才视频中出现了很多住宅地址的标识，你们知道它们有什么作用吗？”

预期行为：学生能够认识到住宅地址在生活中的重要性，如邮递、定位等。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

1.介绍地址概念：教师讲解地址的构成要素，包括街道名称、门牌号码、楼号等。

2.方位辨别：通过地图游戏，让学生学习辨别方位，如东南西北、上下左右等。

3.地址信息提取：教师展示不同类型的地址信息，引导学生提取关键信息。

学生活动：

1.认真听讲，理解地址概念。

2.参与地图游戏，学习方位辨别。

3.观察地址信息，提取关键信息。

教师引导：

1.“地址由哪些要素组成？”

2.“如何辨别方位？”

3.“如何提取地址信息？”

预期行为：

1.学生能够说出地址的构成要素。

2.学生能够辨别基本方位。

3.学生能够提取地址信息。

3.巩固环节（15分钟）

活动设计：

1.小组讨论：学生分组讨论，分享自己家的地址信息，并尝试描述地址。

2.角色扮演：学生扮演邮递员，根据地址信息进行送信练习。

学生活动：

1.参与小组讨论，分享地址信息。

2.参与角色扮演，进行送信练习。

教师引导：

1.“你们家的地址是什么？”

2.“如何描述这个地址？”

3.“如何根据地址信息进行送信？”

预期行为：

1.学生能够描述自己家的地址。