小班音乐公开课教案走路（2025—2026学年）.docxVIP

小班音乐公开课教案走路（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小班儿童设计，旨在通过音乐公开课的形式，教授《走路》这首歌曲。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，本课内容旨在培养幼儿的音乐感知能力和节奏感，同时锻炼他们的语言表达能力和身体协调能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是音乐教育的重要组成部分，它与前后的知识关联紧密，如通过《走路》这首歌曲，可以引导学生学习其他类似的节奏性歌曲，从而加深对音乐节奏的理解。

2.学情分析

小班儿童在音乐感知和节奏感方面已有初步的认识，但尚未形成系统的音乐素养。他们具有丰富的想象力，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短。在生活经验方面，他们对走路这一动作较为熟悉，但可能对音乐与走路动作的结合还缺乏理解。技能水平上，他们可能存在节奏感不强、身体协调能力不足等问题。因此，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学活动，帮助他们克服学习困难，提高音乐素养。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：1）让幼儿学会演唱《走路》这首歌曲；2）培养幼儿的节奏感和身体协调能力；3）激发幼儿的音乐兴趣，提高他们的音乐素养。为了实现这些目标，教学策略将采用以下方法：1）通过生动的故事引入歌曲，激发幼儿的学习兴趣；2）运用直观教具和动作示范，帮助幼儿理解歌曲节奏；3）设计丰富的音乐游戏，让幼儿在游戏中自然地学习歌曲。通过这些策略，确保教学活动既符合课程标准，又能够满足幼儿的学习需求。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：能够说出《走路》这首歌曲的基本旋律和节奏特点。

识别：能够识别并模仿歌曲中的不同音乐元素，如节奏、旋律、歌词。

2.能力目标：

表现：能够跟随音乐节奏正确地走路，将音乐与动作相结合。

创造：能够尝试自己编创简单的走路动作，并与歌曲节奏相匹配。

3.情感态度与价值观目标：

体验：体验音乐与动作结合的乐趣，感受音乐活动的愉悦感。

理解：理解歌曲《走路》传达的生活乐趣，培养积极向上的生活态度。

4.科学思维目标：

分析：分析歌曲中的节奏变化，理解节奏在音乐中的作用。

推断：推断歌曲可能传达的生活场景，培养逻辑推理能力。

5.科学评价目标：

解释：能够解释为什么某些动作能够更好地体现歌曲的节奏感。

评价：评价自己的动作与歌曲节奏的匹配程度，提出改进意见。

6.技能目标：

设计：设计一套与《走路》歌曲相匹配的简单舞蹈动作。

参与：积极参与课堂活动，与其他同学合作完成集体动作表演。

三、教学重难点

教学重点在于让幼儿掌握《走路》歌曲的旋律和节奏，难点在于引导幼儿将音乐节奏与走路动作协调结合，培养他们的节奏感和身体协调能力。难点之所以难，是因为小班幼儿的节奏感和身体协调能力尚在发展中，需要教师通过具体、生动的教学活动，帮助他们逐步理解和掌握。

四、教学准备

为了确保小班音乐公开课《走路》的顺利进行，教师需准备多媒体课件、节奏图表、音乐CD、小步伐动作图解等教具，以及适合小班幼儿的简单舞蹈动作视频。同时，准备一份包含歌曲旋律和节奏的乐谱，以便幼儿跟随学习。此外，还需准备评价表，用于观察和记录幼儿的学习进展。在教学环境方面，将座位安排成圆形，以便于集体活动和互动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节一：情境创设

教师播放一段轻松愉快的背景音乐，引导幼儿进入音乐课堂的氛围。

教师用生动形象的语言描述一个快乐的场景：“今天，我们来学习一首关于走路的歌曲，让我们一起跟随歌曲，去森林里散步吧！”

环节二：激发兴趣

教师出示一幅描绘森林的图画，并提问：“森林里有什么？你们知道怎么走路吗？”

鼓励幼儿积极参与讨论，引导他们回忆生活中的走路经历。

环节三：导入歌曲

教师播放《走路》歌曲的旋律，让幼儿感受歌曲的节奏和旋律特点。

教师提问：“你们听到什么了？这首歌曲想告诉我们什么呢？”

2.新授（15分钟）

环节一：学习歌曲旋律

教师用简单的语言讲解歌曲的旋律和节奏，并示范演唱。

教师邀请几名幼儿上台，一起跟唱旋律，逐步增加难度。

环节二：学习歌曲节奏

教师用打击乐器演示歌曲的节奏，引导幼儿模仿。

教师提问：“你们听到哪些节奏？我们怎么用身体来表达这些节奏呢？”

环节三：动作创编

教师引导幼儿根据歌曲的节奏和旋律，创编简单的走路动作。

教师分组，每组设计一套动作，并邀请其他小组欣赏和评价。

环节四：动作练习

教师播放歌曲，让幼儿跟随音乐节奏和动作创编进行练习。

教师巡回指导，纠正动作中的错误，鼓励幼儿保持节奏和动作的一致性。

3.巩固（15分钟）

环节一：分组练习

教师将幼儿分成若干小组，每组负责练习自己的动作。

教师播放歌曲，各组展示自己的动作，其他组进行评价。

环节二：