《回延安》说课稿教学设计.docxVIP

《回延安》说课稿教学设计

（一）教材分析

《回延安》是部编版初中语文教材中的经典篇目，是现代著名诗人贺敬之的代表作之一。这首诗采用陕北民歌“信天游”的形式，以诗人重返阔别十年的革命圣地延安的所见所闻所感为线索，激情澎湃地抒发了对延安母亲的深切眷恋、对延安人民的深厚情感以及对延安精神的由衷赞美。

从教材编排来看，这首诗通常被安排在学习现代诗歌的单元。它不仅是培养学生诗歌鉴赏能力、感受诗歌音乐美和情感美的优质文本，也是对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的生动素材。其语言质朴生动，情感真挚浓烈，形式自由活泼，非常适合初中生朗读、品味和模仿。

（二）学情分析

本次课的授课对象为初中生。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对富有感染力的文学作品有较强的感知能力和兴趣。经过之前的学习，他们对现代诗歌的基本特点已有初步认知，也接触过一些抒发思乡之情或革命情怀的作品。

然而，对于“信天游”这种特定的民歌体式，以及其背后蕴含的深厚地域文化和革命历史背景，学生的了解可能相对有限。同时，诗歌中一些具有时代烙印的语汇和表达方式，也可能给他们的理解带来一定障碍。因此，教学中需要适当补充背景知识，并引导学生深入文本，体会情感。

（三）教学目标

根据课程标准要求、教材特点及学生实际，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的主要内容和结构脉络；了解“信天游”的基本特点，如比兴手法的运用、自由灵活的句式等；积累并理解诗中的关键词语。

2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌的语言特色和情感内涵；学习“以小见大”、情景交融的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受诗人对延安的深厚情感，理解延安精神的内涵；激发学生对革命圣地的向往和对革命先辈的崇敬之情，培养热爱祖国、热爱人民的情感。

（四）教学重难点

*教学重点：品味诗歌饱含深情的语言，理解诗人对延安的深厚情感；了解并体会“信天游”的民歌特色，特别是比兴手法的运用。

*教学难点：理解诗歌中蕴含的延安精神及其在当代的意义；引导学生将对诗歌情感的理解内化为自身的情感体验。

（五）教法学法

*教法：

*情境创设法：利用图片、音频或短视频等资料，创设与延安相关的情境，激发学生学习兴趣。

*朗读品味法：组织多种形式的朗读（范读、齐读、指名读、品读），让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、深入探究诗歌主旨和艺术特色。

*多媒体辅助法：运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生主动阅读文本，独立思考，发现问题。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决问题。

*圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，写下自己的感悟和疑问。

*联系拓展法：引导学生将课内学习与课外知识、自身经验相联系，拓展视野，深化理解。

（六）教学过程

第一课时：初读感知，走进延安

1.导入新课（约5分钟）：

*播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》片段，或展示延安宝塔山、窑洞等图片，提问：同学们，听到这首歌/看到这些图片，你们想到了哪个地方？（引出延安）

*简介延安的历史地位和贺敬之与延安的渊源，导入课文《回延安》。

2.初读诗歌，整体感知（约15分钟）：

*听范读：播放课文录音或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

*学生自由朗读：借助工具书，扫清字词障碍，初步把握诗歌内容。

*指名朗读，师生点评：重点关注朗读的准确性和情感的初步流露。

*梳理脉络：引导学生思考：诗人“回延安”的过程可以分为哪几个阶段？（重逢——回忆——欢聚——话别）

3.再读诗歌，感受情感（约20分钟）：

*学生分节朗读，思考每一节主要抒发了诗人怎样的情感？用文中的词语或自己的话概括。

*小组讨论交流，代表发言，教师总结：如“激动万分”、“思念深切”、“无限喜悦”、“依依不舍”等。

*重点品读第一节“心口呀莫要这么厉害地跳……”体会诗人重返延安时的激动心情。

4.课堂小结与作业（约5分钟）：

*小结本课学习内容，强调朗读在诗歌学习中的重要性。

*作业：熟读诗歌，背诵第一节；搜集有关“信天游”的资料。

第二课时：品读赏析，感悟深情

1.复习导入（约5分钟）：

*抽查背诵第一节，回顾上节课所学情感脉络。

*提问：同学们课前搜集了“信天游”的哪些资料？（学生分享，教师补充“信天游”的特点：形式自由，两句一节，多用比兴，语言质朴等）

2.品读赏析，探究艺术