人教版二年级上册数学教案.docxVIP

课题名称：角的初步认识

授课年级：二年级上册

课时安排：1课时

教材分析：

本节课是人教版二年级上册第三单元的起始课，是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上，对“角”这一基本几何图形的首次系统接触。教材从学生熟悉的校园生活情境入手，引导学生观察实物中的角，逐步抽象出角的几何图形，认识角的各部分名称，并通过动手操作活动感知角的大小与两边叉开程度有关，与边的长短无关。学好本节课，不仅能帮助学生建立初步的空间观念，为后续学习更复杂的几何知识奠定基础，也能培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。教材编排注重直观性和操作性，符合低年级学生的认知特点。

学情分析：

二年级的学生年龄较小，他们的思维方式仍以具体形象思维为主，对抽象的几何概念理解起来有一定难度。但他们好奇心强，乐于动手操作，并且在日常生活中已经接触过大量含有角的实物，对角有了初步的、模糊的感性认识，比如知道“尖尖的”、“扎手的”。这些生活经验是本节课学习的宝贵资源。然而，学生对“角”的数学本质特征（一个顶点，两条直边）缺乏清晰的认识，容易将角的边的长短与角的大小混淆。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，通过丰富的直观感知和动手操作活动，帮助学生建立角的正确表象，突破认知难点。

教学目标：

1.知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能辨认角；会用尺子画角。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念，感受数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：在探索角的过程中，感受数学的趣味性，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。

教学重难点：

*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认角和画角。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。

教学准备：

教师：多媒体课件、实物投影仪、活动角模型、三角尺、各种含有角的实物（如剪刀、钟表、红领巾、纸张等）、直尺。

学生：每人准备三角尺一副、一张不规则的纸、两根硬纸条、一个图钉。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，还记得它们是谁吗？（出示长方形、正方形、三角形图片）这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要带大家认识一位图形家族的新朋友，它就藏在这些老朋友身上，也藏在我们美丽的校园里，想不想找到它？

2.寻找“角”：

师：（出示校园情境图，如操场、教室一角）请同学们仔细观察这幅图，看看哪些地方藏着我们的新朋友？（引导学生观察滑梯的扶手、秋千的支架、三角尺、钟表等物体上的角）

师：同学们观察得真仔细！这些“尖尖的”、“有一个顶点和两条边”的部分，就是我们今天要认识的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

二、探究新知，认识角

1.初步感知角，抽象角的概念：

（1）师：请同学们拿出自己的三角尺，摸一摸三角尺上的一个角，说说你有什么感觉？（学生动手摸，感知角的顶点和边）

（2）学生汇报：（可能会说：尖尖的，有点扎手；有两条边……）

（3）师：老师这里有一些物体（出示剪刀、钟表模型、书本），谁能上来指出它们上面的角？（指名学生上台指，教师注意引导学生正确指出角的顶点和两边）

（4）师：如果我们把这些物体上的角画下来，会是什么样子的呢？（教师示范，从实物中抽象出角的几何图形，如：∠）

师：像这样的图形，就叫做角。

2.认识角的各部分名称：

师：请同学们仔细观察老师画的这个角，它有几个部分组成？（引导学生观察）

师：（结合图形讲解）这个尖尖的点，叫做角的“顶点”（板书：顶点）。从顶点出发的这两条直直的线，叫做角的“边”（板书：边）。一个角有几个顶点？几条边？（学生齐答：一个顶点，两条边）

师：谁能像老师这样说一说角的各部分名称？（指名学生说，同桌互相说）

师：我们用尺子把边画得直直的，角的顶点用一个小小的点表示。

3.画角：

师：我们认识了角，那怎样画一个角呢？请同学们看老师示范。

（教师边示范边讲解画角步骤）：

第一步：先画一个顶点（点上一个点）。

第二步：从这个顶点出发，用尺子向一个方向画一条直直的线，这是角的一条边。

第三步：再从这个顶点出发，向另一个不同的方向画一条直直的线，这是角的另一条边。

师：你们看，一个角就画好了。（在黑板上标出顶点和边）

师：现在请同学们拿出直尺和练习本，跟着老师一起画一个角，画完后和同桌互相指一指你画的角的顶点和边。（学生动手画角，教师巡视指导，纠正错误画法，如边画得不直，顶点不明显等）

4.做角、玩角，感知角的大小：

（1）师：我们不仅会画角，还能做一个角呢！请同学们拿出老师为你们准备的两根硬纸条和一个图钉，我们来做一个“活动角