对文本解读策略的深度思考吴伟星.pptVIP

[这是对课文的拓展，既从内容上、又从情感上超越文本，为学生的语文学习提供更丰富的课程资源的支撑。]五、语文活动，张扬个性“小记者在行动”导语：领略了音乐的无穷魅力，让我们来谈谈我们的体验、我们的感动。现在，让我们进入“小记者在行动”活动。情境创设：假如你是星辰电视台的小记者，本期“七彩人生”节目的主题是“灵魂的伊甸园大家谈”，你将采访哪些同学？你将怎样采访他们？情感激励：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，你一定有勇气上台展示你的机智、展示你的风采、展示你的才情！[此环节是在活动中“超越文本”。旨在培养学生的语言组织能力、语言表达能力，并发挥学生以体态语表情达意的才能。但是“超越文本，不能忘本”，活动设计要始终建构在研读课文基础上，要紧扣“我与音乐”话题，时间要控制在7分种之内。][以上两个环节都是“超越文本”。]六、再读课文，入情入境1、本文激情如火，文气贯虹，你一定感动不已。你最喜欢哪一小节？你能有表情地朗读吗？相信你自己，展示你自己，亮出你自己！2、齐声有表情朗读课文。[在朗读中回归文本]七、言尽意远，总结全文1、仿句抒怀音乐能使人坚强，音乐能使人高尚，音乐能激起人对生活的无穷热爱。同学们，学了本文，你一定心潮澎湃，情思满怀。拿起你手里的笔，以“音乐是……”的形式，用一句话描绘你心中的音乐，将抽象的音乐具体化、形象化、生活化。音乐是横亘中天的明月；音乐是人们通向精神天堂的云梯；音乐是……示例：音乐是一个缤纷多彩的万花筒，让人产生无穷无尽的奇思妙想。音乐是热情澎湃的大海，充满了力量。

音乐是涓涓细流，温柔抒情优美。

音乐是蓝天白云，空旷而圣洁。2、画龙点睛音乐是声符奔撞的迷宫，音乐是情感涌溢的海洋，音乐是心灵弥散的空间，音乐是生命流转的记忆。爱音乐，你便更加热爱生活，更加热爱生命，更加富有蓬勃向上的青春朝气和活力！科学和艺术，需要付出和投入，需要细致和缜密，需要热情和激情……像作者叶文玲一样付出真情、热情和激情，你的人生一定会更加丰富和充实，你的未来一定会更加俊美和精彩！你也一定会找到属于你自己的“灵魂的伊甸园”！课后请同学们学习本文记叙和抒情水乳交融的写法，以“我和音乐”为话题，写一篇短文，要求同学们写出自己的人生体验和感悟。[在仿句抒怀及激情澎湃的结语中回归文本，收到“余音绕梁”之效。][以上两个环节都是“回归文本”]案例：热爱生命（常州市武进区阅读教学成果推广会公开课）执教：常州市武进区郑陆初级中学吴伟星教学步骤一、创设情境，导入课文生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有，可是生命有时又无比强大，让你不能不叹为观止。19世纪末，在美国北方领土阿拉斯加和加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。就有这样一个淘金者，在寒风刺骨的茫茫荒原被同伴抛弃，没有食物，没有御寒设备，还伤了一只脚，身后又有恶狼尾随。他是怎样挣扎并生存下来的呢？让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！二、初读课文，整体感知1、如果将题目改为“淘金者”或“荒原茫茫”，可以吗？为什么？点拨：“淘金者”范围太大，显得“空”；“荒原茫茫”尽管有诗意，但基调显得较为低沉，不能表现出主人公坚毅刚强、勇于挑战生命极限的精神和品质。2、浏览课文，补充小标题1—22饥饿觅食23—25遭遇病狼26—39（人狼对峙）40—41（与狼决斗）42—44（遇船被救）你不与群芳争胜，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，你尽情地展示着自己的生命，你让我明白：每一朵花都有盛开的理由；生命因绽放而美丽也许你徬徨过你说：我只是万花丛中的一朵但你的一点浅紫和梦想在阳光中依然闪烁飞扬生命，因绽放而美丽也许你犹豫过你说：春红已谢无人怜但你和伙伴鼓起理想的风帆在寂寞的地方飘洒芳香生命，因绽放而美丽也许你痛苦过你说：我曾有过不堪回首的记忆但春天终被阳光从睡眠中唤醒大地镌刻着你的执着和坚强生命，因绽放而美丽课后加油站修改你写的借物抒情的作文，力求运用比喻、拟人等修辞手法让所写之物细腻传神，并让所抒之情真挚感人。三、回归文本为什么要回归文本？师生在进行语文教学时，往往激情澎湃，但不知不觉中偏离了文本的价值取向。犹如写作，往往会产生“下笔千言，离题万里”的现象。此时需要师生适度回归文本。另外，从信息论的角度看，适度回归文本，也是对课堂起始环节的一种照应，对文本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华。如何回归文本？回归文本，不是对“基于