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小学美术人教版五年级下册第5课《静物写生》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

静物写生

二、授课年级

五年级下册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、课型

造型·表现

五、教材分析

本课是人教版五年级下册“造型·表现”领域的一课。静物写生是绘画学习中观察、造型、表现能力训练的基础内容。通过本课学习，学生将初步接触静物写生的基本方法，学习观察静物的形态、结构、色彩（本课侧重形态与结构，色彩可适当渗透或留待后续），并尝试用线条等绘画语言进行表现。这不仅能提升学生的绘画技能，更重要的是培养他们细致入微的观察习惯和初步的审美判断能力，为今后更复杂的造型学习奠定基础。教材中提供的范作和步骤图，为学生的学习提供了直观的参考。

六、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的观察能力、形象记忆能力和简单的绘画表现能力。他们对身边的事物充满好奇，乐于动手尝试。在之前的学习中，他们已经接触过简单的线条、形状、色彩等造型元素，对平面构成和立体感知有初步的认识。但对于“写生”这种直接面对物象进行描绘的方式，可能还比较陌生，容易出现“想当然”地画，而非“看着画”的问题。部分学生可能会对写生的“像不像”产生焦虑。因此，本课的重点在于引导学生学会正确的观察方法，克服畏难情绪，体验写生的乐趣。

七、教学目标

1.知识与技能：初步了解静物写生的含义和基本观察方法（整体观察、比较观察），能尝试运用线条简要表现静物的形态和结构特征。

2.过程与方法：通过观察、讨论、示范、实践等环节，引导学生主动探究如何观察和表现静物，体验从整体到局部再到整体的写生过程。

3.情感态度与价值观：感受静物的形态美、质感美，培养细致观察的习惯和热爱生活的情感，激发对绘画表现的兴趣和自信心。

八、教学重难点

*教学重点：学习静物写生的基本观察方法，并用线条尝试表现静物的形态和结构。

*教学难点：如何将观察到的立体物象准确地转化为平面的线条造型，并初步表现出物体之间的比例和空间关系。

九、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含静物图片、优秀学生写生作品、大师作品局部等）、示范用静物组合（如陶罐、水果、文具等，选择造型简洁、色彩单纯、大小适宜的物品）、素描纸、铅笔、橡皮、画板、画架（或替代物）。

*学生准备：素描纸（或图画纸）、HB或2B铅笔、橡皮、直尺（可选，辅助观察比例）。

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设，激发兴趣：

师：同学们，我们的生活中充满了各种各样的物品，比如书桌上的文具、厨房里的餐具、客厅里的摆件。今天老师带来了几位“特殊的朋友”，它们就静静地待在讲台上，看看它们是谁？（展示精心布置的静物组合：如一个陶罐、一个苹果、一个梨）

2.初步观察，引出课题：

师：这些物品都是我们生活中常见的，它们有一个共同的名字——静物。（板书：静物）它们静静地待在那里，等待我们去发现它们的美。今天，我们就来学习一种能把这些平凡物品画得生动有趣的方法——静物写生。（板书：写生）

（二）新知探究（约10分钟）

1.什么是静物写生？

师：谁来说说你理解的“写生”是什么意思？（引导学生思考，生答后师总结）

师：写生就是直接对照真实的物体进行观察和描绘的绘画方式。它不是凭记忆画，也不是凭想象画，而是“看着画”。

2.怎样观察静物？

*整体观察：

师：我们在画之前，首先要学会“看”。请大家静静地观察讲台上的这组静物，不要急于看细节，先看看它们整体是什么样子的？它们之间的位置是怎样的？（引导学生从整体上感知静物的组合、大小、疏密）

师：如果我们把它们看作一个整体，这个整体像什么形状呢？（比如一个不规则的三角形或多边形，帮助学生建立整体框架意识）

*比较观察：

师：现在我们来比较一下，哪个物体最高？哪个最宽？哪个在前面，哪个在后面？（引导学生比较物体的大小、高矮、前后关系，培养空间感知能力）

师：比如这个陶罐和苹果比，陶罐明显高很多，苹果在陶罐的前面一点，对吗？

3.欣赏与启发：

师：看看书上的小朋友是怎样写生的？（引导学生欣赏教材中的学生作品和范图）

师：这些作品是用什么工具画的？（主要是铅笔）他们是怎样表现物体形状的？（用线条）

师：这些线条有什么不同吗？（有的重，有的轻；有的粗，有的细；有的直，有的曲）这些不同的线条能帮助我们表现出物体的质感和体积感。

（三）技法示范（约8分钟）

1.示范观察与构图：

师：现在老师也来尝试画一画这组静物。首先，我要在画纸上确定它们的位置和大小。我会轻轻地用铅笔在纸上定出最高物体的顶端和最低物体的底端，以及最左边和最右边的大致位置，形成一个范围。（边说边在画板上示范，用轻淡的线条画出整体轮廓范围）

师：注意，不要把物体画得太大顶天立地，也不要