部编版五年级语文上册《18慈母情深》第一课时.docxVIP

部编版五年级语文上册《18慈母情深》第一课时

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利地朗读课文，初步把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理文章脉络，找出描写母亲言行举止的重点语句，初步体会作者表达的思想感情。

3.情感态度与价值观：初步感受母亲对子女深沉的爱以及作者对母亲的敬爱与感激之情，激发学生对亲情的珍视。

二、教学重难点

*重点：认识并掌握生字词，理清课文思路，概括课文主要内容。

*难点：初步体会文中母亲工作的艰辛和对“我”的深情，理解“慈母情深”的含义。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）

2.学生预习：通读课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，思考课文主要讲了一件什么事。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发情感

师：同学们，在我们的生命中，有一个人，她给予我们生命，哺育我们成长，她的爱像阳光一样温暖，像春雨一样细腻。这个人就是——（生齐答：母亲）。今天，我们就要一起走进当代作家梁晓声的一篇文章，去感受一份特别的《慈母情深》。（板书课题：18慈母情深）

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一位怎样的母亲？她的“情深”体现在哪里？）带着这些问题，让我们一同走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.检查预习，扫清障碍：

*出示本课生字词（如：魄、抑、颓、耽、兜、械、噪、脊等），指名认读，正音。（重点指导：“抑”是第四声，“颓”是第二声，“脊”读jǐ）

*引导学生交流预习中理解的词语，如“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“疲惫不堪”、“龟裂”等，教师相机点拨。可以通过联系上下文、查字典等方式理解。

*同桌互读生字词，确保读准字音，理解基本词义。

2.自由朗读，感知内容：

*师：生字词我们已经掌握得差不多了，现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时思考：课文主要写了“我”和母亲之间的一件什么事？

*学生自由朗读，教师巡视，个别指导。

3.再读课文，梳理脉络：

*师：谁能用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？（引导学生说出：“我”想买一本《青年近卫军》，于是到母亲工作的地方向母亲要钱，目睹了母亲工作的艰辛，深受感动。）

*师：默读课文，思考：课文哪些段落写了“我”到母亲工作的地方？哪些段落写了母亲工作的情景？哪些段落写了母亲给“我”钱的经过？（引导学生初步划分段落层次，感知文章结构。）

（三）聚焦场景，初步品悟

1.走进母亲工作的环境：

*师：“我”如愿来到了母亲工作的地方，那是一个怎样的环境呢？请同学们找出描写母亲工作环境的句子，读一读，说说你的感受。

*学生找出相关段落（课文第3-6自然段），朗读并交流。

*重点引导学生抓住关键词句体会：“低矮、潮湿、闷热、嘈杂、拥挤”。

*“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”——体会环境的嘈杂。

*“周围几只灯泡烤着我的脸。”——体会环境的闷热。

*“空气中弥漫着机油的味道。”——体会环境的污浊。

*师：在这样的环境里工作，会是一种怎样的感受？（引导学生想象，感受母亲工作的艰苦。）

2.初识辛劳的母亲：

*师：在这样艰苦的环境中，母亲是怎样工作的呢？请同学们找出描写母亲工作状态的句子。

*学生找出相关句子，如：“母亲弯着腰，熟练地操纵着缝纫机。”“母亲的眼睛布满了血丝。”“母亲已经疲惫不堪了。”

*师：从这些描写中，你看到了一位怎样的母亲？（勤劳、疲惫、辛苦）

*指导朗读：带着对母亲的初步理解，朗读这些句子，读出母亲的辛劳。

（四）课堂小结，深化感知

师：通过这节课的学习，我们认识了生字词，了解了课文的主要内容，更感受到了母亲工作环境的恶劣和她工作的艰辛。正是在这样的艰辛中，蕴含着母亲对“我”深深的爱。这份爱到底有多深沉，我们下节课继续探究。

（五）布置作业

1.熟读课文，抄写本课生字词各两遍。

2.用几句话写写自己读了课文后的感受。

3.思考：母亲明明那么辛苦，为什么还要毫不犹豫地把钱给“我”买书？

五、板书设计

18慈母情深

梁晓声

要钱买书→（《青年近卫军》）

↓

目睹艰辛→环境：嘈杂、闷热、拥挤

母亲：弯腰、熟练、布满血丝、疲惫不堪

↓

（感受母爱）

六、教学反思（预设）

本课时的教学主要侧重于引导学生整体感知课文内容，初步感受母亲工作的艰辛。在导入环节，通过与学生生活经验的连接，能够较好地调动学生的情感。生字词教学注重基础，通过多种形式的认读和理解，帮助学生夯实基础。在梳理课文脉