夏日绝句的教案.docxVIP

一、课题名称

《夏日绝句》赏析与品读

二、授课年级

初中年级

三、课时安排

一课时

四、教材分析

《夏日绝句》是宋代女词人李清照的五言绝句名篇。这首诗以其精炼的语言、磅礴的气势和深沉的爱国情怀著称。诗歌通过对历史人物项羽的缅怀与赞颂，抒发了诗人对南宋朝廷苟且偷安、不思进取的愤慨，以及自身高尚的民族气节和人生价值取向。本诗篇幅短小，却字字千钧，是进行爱国主义教育和人格修养熏陶的优秀素材。教学中应引导学生在理解诗意的基础上，感受诗人的情感，品味诗歌的艺术魅力，并从中汲取精神力量。

五、学情分析

初中学生已具备一定的古诗文阅读基础，对诗歌的节奏、韵律有初步感知能力。他们对历史人物和故事抱有浓厚兴趣，但对南宋时期的历史背景以及李清照个人经历的巨变可能了解不多，这会影响对诗歌深层情感的理解。同时，学生对女性作者的诗词往往存在婉约柔美的刻板印象，《夏日绝句》的雄浑气魄可能会带来认知上的冲击，这可以作为教学的切入点，激发其探究兴趣。

六、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地背诵并默写本诗。

*理解诗歌中重点词语（如“人杰”、“鬼雄”、“不肯过江东”）的含义，把握诗歌主旨。

*学习本诗借古讽今、对比鲜明的写作手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和情感基调。

*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解诗歌内涵。

*通过背景资料的补充，引导学生联系历史，感悟诗人情感。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人强烈的爱国主义情怀和崇高的民族气节。

*树立正确的人生价值观，培养积极进取、刚正不阿的品格。

七、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌的字面意思和深层含义，把握诗人所表达的思想情感。

*感受诗歌雄浑豪迈的气势和简洁有力的语言特点。

2.教学难点：

*理解李清照在特定历史背景下创作此诗的复杂情感（对时局的忧愤、对英雄的仰慕、对自身命运的感慨）。

*体会“人杰”、“鬼雄”的深刻内涵，并思考其现实意义。

*引导学生将诗歌情感内化为自身的价值追求。

八、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、点拨法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

1.教师准备：制作包含诗歌原文、作者简介、写作背景、相关图片或视频片段（如项羽乌江自刎场景示意图）的多媒体课件。

2.学生准备：预习诗歌，查阅不理解的字词，搜集有关李清照生平及南宋初期历史的简要资料。

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：（展示夏日江边景色图片，或播放轻柔的古典音乐）同学们，提到夏天，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如荷花、蝉鸣、炎热等）然而，在宋代一位女词人的笔下，夏日却与一种悲壮豪迈的英雄气概紧密相连。她，就是李清照。（板书：李清照）提起李清照，我们脑海中浮现的往往是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这样婉约哀愁的词句。但今天，我们要学习的这首诗，却会让我们看到一个截然不同的李清照。让我们一起走进她的《夏日绝句》。（板书课题：夏日绝句）

*提问激趣：看到这个题目，大家有什么疑问吗？（预设：这首诗写了夏天的什么？为什么叫“绝句”？它和李清照其他的词风格一样吗？）带着这些问题，我们来学习这首诗。

（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.听范读：教师范读或播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容。要求：读准字音，读通句子，读出节奏。

3.指名朗读：请2-3名学生个别朗读，师生共同点评（字音、停顿、情感等）。

4.整体把握：这首诗写了什么内容？给你留下了怎样的初步印象？（引导学生说出诗歌提到了“项羽”，感觉很有力量等）

（三）再读解意，理解诗意（约15分钟）

1.逐句解析：

*“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

*提问：“人杰”是什么意思？（人中的豪杰）“鬼雄”呢？（鬼中的英雄）

*引导学生理解：活着的时候，应当做人群中的豪杰；死了以后，也要做鬼中的英雄。这两句诗表达了诗人怎样的人生追求？（豪迈、不屈、有气节）

*全班齐读这两句，读出豪迈之气。

*“至今思项羽，不肯过江东。”

*提问：“项羽”是谁？（引导学生回忆项羽的相关事迹，如楚汉相争、乌江自刎等）“至今思项羽”，“思”是什么意思？（思念、追思、敬佩）

*“不肯过江东”指的是什么事？（项羽兵败后，乌江亭长劝他渡江重整旗鼓，他觉得无颜见江东父老，于是自刎。）

*小组讨论：诗人为什么“至今思项羽”？仅仅是因为他“不肯过江东”吗？（引导学生思考项羽身上体现的英雄气概、骨气。）

2.串讲诗意：学生结合注释和刚才的讨论