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2025年宁德市初中毕业班质量检测化学试题

一、试卷整体评价

本次质量检测化学试题结构合理，难易度适中，具有较好的区分度和信度。试题覆盖面广，既突出了对化学学科主干知识的考查，如身边的化学物质、物质的构成奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展等核心内容，又兼顾了对化学实验、化学计算等基本技能的检验。在题型设置上，延续了常见的选择题、填空题、实验题和计算题等，保持了相对的稳定性，有利于学生正常发挥。

值得注意的是，试题在设计上力求创新，情境创设更加贴近生活、联系实际，注重考查学生运用化学知识解决实际问题的能力，体现了化学学科的应用性和实践性。同时，试题也渗透了对学生科学态度、创新意识和社会责任等方面的教育，彰显了化学学科的育人价值。

二、主要特点与考查重点分析

（一）注重基础知识与基本技能的考查，强调核心概念的理解

试题坚持以基础知识为载体，全面考查了学生对化学基本概念、基本原理、常见物质的性质和用途、化学实验基本操作等内容的掌握程度。例如，对常见化学用语（元素符号、化学式、化学方程式）的书写与意义理解，对物质分类、溶液酸碱性、基本反应类型等概念的辨析，以及对空气、氧气、二氧化碳、水、金属、酸、碱、盐等重要物质性质的掌握，均有不同层次的体现。这要求学生在复习过程中，必须回归教材，夯实基础，不能好高骛远。只有深刻理解和掌握了这些核心概念和基础知识点，才能为后续的综合应用打下坚实的基础。

（二）突出学科核心素养的渗透与考查，引导学生能力发展

试题紧密围绕化学学科核心素养的五个方面——“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”进行设计。

*宏观辨识与微观探析：试题中多处要求学生从宏观现象入手，分析其微观本质。例如，通过物质的性质差异联系其微观构成，或从微观粒子的角度解释化学反应的发生过程。

*科学探究与创新意识：实验题的设计充分体现了这一点。试题不仅考查了基本实验操作，如常见仪器的识别与使用、气体的制取与收集、物质的鉴别与提纯等，更注重对实验方案的设计、实验现象的观察与分析、实验结论的推理与评价等探究能力的考查。部分题目还设置了开放性的探究环节，鼓励学生提出自己的见解。

*证据推理与模型认知：推断题和计算题是考查这一素养的重要载体。学生需要根据题目给出的信息，运用已学知识进行分析、推理，建立合理的思维模型，从而得出正确的结论。

*科学态度与社会责任：试题通过设置与环境、能源、健康、材料等相关的情境，引导学生关注化学与社会发展的关系，认识到化学在解决实际问题中的重要作用，培养学生的环保意识、节约意识和社会责任感。

（三）关注试题的情境化与应用性，体现化学的学科价值

试题注重从学生熟悉的生活实际、社会热点和科技前沿中选取素材，创设问题情境。例如，涉及到环境保护（如常见的空气污染物及其防治）、新能源的开发与利用、常见的食品添加剂、化学与健康等内容。这种情境化的试题设计，不仅能激发学生的答题兴趣，更重要的是引导学生认识到化学源于生活、用于生活，理解化学知识的实用价值，培养学生运用化学知识解释和解决实际问题的能力。

三、典型试题剖析与教学启示

（此处可根据虚拟的典型试题进行具体分析，例如：）

例析1：化学方程式书写与基本反应类型判断

此类题目看似基础，但学生在书写时往往容易出现化学式错误、未配平、漏写反应条件或气体/沉淀符号等问题。这反映出部分学生对化学用语的规范性重视不够，基础知识掌握不够扎实。

教学启示：在日常教学中，教师应加强对化学用语规范性的训练，强调理解记忆，引导学生从化学反应的本质（物质的变化和质量守恒）去理解和书写化学方程式，而不是死记硬背。对于基本反应类型，要通过具体实例帮助学生理解其特征，并能准确判断。

例析2：实验探究题

实验探究题通常综合性较强，考查学生的实验设计能力、观察能力、分析推理能力和表达能力。例如，给出一个未知物，要求学生设计实验方案进行成分探究。学生不仅要掌握常见物质的检验方法，还要能合理安排实验步骤，预期实验现象，并根据现象得出结论。

教学启示：教师应高度重视实验教学，尽可能创造条件让学生动手操作，体验科学探究的全过程。在实验教学中，不仅要让学生知道“怎么做”，更要让他们明白“为什么这么做”，引导学生对实验方案进行反思和优化，培养学生的科学探究能力和创新意识。同时，要加强对学生实验现象描述和实验结论表述规范性的指导。

四、对后续复习备考的建议

针对本次质量检测所反映出的特点和问题，对下一阶段的复习备考提出以下建议：

1.回归教材，夯实基础：教材是命题的根本。要引导学生认真阅读教材，梳理知识点，构建知识网络，确保对基础知识和基本技能的全面掌握和深刻理解。

2.重视实验，提升探究能力：化学是一门以实验为基础