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我的叔叔于勒教案(精选多)（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《我的叔叔于勒》是初中语文教材中的一篇经典课文，属于七年级上册。本课内容选自法国作家莫泊桑的短篇小说，通过讲述主人公于勒的悲惨遭遇，揭示了社会底层人民的苦难生活。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着培养学生阅读理解能力、文学鉴赏能力和情感态度价值观的重要任务。它与前后的知识关联紧密，既是对学生之前所学文学知识的巩固，也是对学生未来学习文学作品的铺垫。核心概念包括人物形象、情节结构、主题思想等，技能包括阅读理解、文学鉴赏、情感体验等。

2.学情分析

七年级学生对文学作品的理解能力尚处于发展阶段，他们已经具备一定的阅读基础和生活经验，但面对较为复杂的文学作品时，可能会存在理解困难。学生可能已有的知识储备包括对人物、情节、环境等基本要素的识别，但缺乏对深层主题的挖掘。生活经验方面，他们对社会底层人民的苦难生活可能有一定的了解，但缺乏深刻的感悟。技能水平上，学生阅读理解能力有待提高，文学鉴赏能力尚需培养。认知特点方面，学生对文学作品的好奇心和兴趣较高，但可能存在学习困难，如对人物形象的理解、情节发展的把握等。兴趣倾向上，学生对现实生活较为关注，但可能对文学作品中的抽象概念理解困难。

3.教学目标与策略

基于以上分析，本课的教学目标设定为：提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，引导学生感悟作品主题，培养积极的人生态度。为实现这些目标，教师应采用多种教学策略，如情境创设、问题引导、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难，提高教学效果。同时，注重教学评价，关注学生的学习过程，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

说出《我的叔叔于勒》的主要人物和情节。

列举小说中反映的社会问题。

解释小说中人物形象的特征和象征意义。

能力目标

设计一个分析人物形象的方法，用于分析小说中的主要人物。

评价小说的情节结构和主题思想。

论证个人对小说主题的理解，并能提出自己的观点。

情感态度与价值观目标

感悟社会底层人民的苦难生活，培养同情心和社会责任感。

认同积极向上的人生态度，树立正确的价值观。

反思个人在现实生活中如何践行社会主义核心价值观。

科学思维目标

分析小说中的社会现象，培养学生的批判性思维。

归纳小说的主题思想，提高学生的归纳总结能力。

推理小说的情节发展，培养学生的逻辑推理能力。

科学评价目标

评价小说的艺术特色和文学价值。

评价个人的阅读体验和文学鉴赏能力。

评价教学活动的效果和学生的学习成果。

三、教学重难点

重难点：《我的叔叔于勒》的教学重点是掌握小说的人物形象和情节结构，难点在于理解小说反映的社会问题和人物内心世界的复杂性。难点之所以难，在于学生对社会现实的深刻理解和人物心理的细腻把握需要较深的人生体验和抽象思维能力。

四、教学准备

为了确保《我的叔叔于勒》教学的顺利进行，教师需要准备包括多媒体课件、人物关系图、社会背景资料等在内的教学资源，以及相关的音频视频资料，以帮助学生更好地理解文本内容。学生方面，需预习课文，准备笔记本和笔，以便记录重点和进行思考。同时，设计互动式小组讨论环节，需要安排小组座位，并准备好评价表，以便于课后评估学生的学习效果。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一幅描绘19世纪法国社会的图片，引导学生思考：“这幅画给你带来了怎样的感受？你能联想到哪些社会现象？”

学生分享自己的感受和联想。

教师引导性语言：

“同学们，今天我们将一起走进法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，去探索一个关于亲情、社会和人生的故事。”

学生预期行为：

学生通过观察图片，结合自己的生活经验，分享对19世纪法国社会的初步认识。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

环节一：阅读文本

教师指导学生阅读《我的叔叔于勒》全文，注意圈画出人物、情节、环境等关键信息。

学生独立阅读，并做好笔记。

环节二：人物分析

教师引导学生分析小说中的人物形象，如于勒、菲利普夫妇等。

学生分组讨论，分享对人物性格、动机、行为等方面的理解。

环节三：情节分析

教师引导学生分析小说的情节结构，如开端、发展、高潮、结局。

学生分组讨论，分析情节的推进和人物命运的关系。

环节四：主题探讨

教师引导学生探讨小说的主题，如亲情、社会、人生等。

学生分组讨论，分享对主题的理解和感悟。

教师引导性语言：

“请同学们仔细阅读课文，找出关键信息，并分析人物形象和情节结构。”

“同学们，结合自己的生活经验，谈谈你对这些人物的理解。”

“请同学们分析小说的情节结构，看看作者是如何安排情节的。”

学生预期行为：

学生通过阅读，掌握小说的基本情节和人