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六年级语文上册第六单元古诗三首新人教版新人教版小学六年级上册语文教案

一、课程标准解读分析

在六年级语文上册第六单元，古诗三首的教学内容，旨在通过学习三首经典古诗，培养学生的文学素养和审美能力。这一内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于“诗歌教学”的要求相契合，特别是对“阅读与鉴赏”这一核心素养的培育。

首先，从知识与技能维度来看，本节课的核心概念包括古诗的基本特点、表达技巧以及情感内涵。关键技能则包括对古诗的朗读、理解和赏析。根据认知水平的不同，学生需要从“了解”古诗的基本知识，到“理解”其深层含义，再到“应用”所学知识进行创作，最终达到“综合”运用各种技巧进行鉴赏。

其次，从过程与方法维度来看，本节课倡导学生通过自主阅读、合作讨论、小组探究等方式，深入理解古诗的内涵，并尝试运用所学知识进行创作。这有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本节课旨在通过古诗的学习，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提高其审美情趣，同时培养其人文素养和道德品质。

二、学情分析

针对六年级学生的认知特点，他们已经具备了一定的文学基础和审美能力，但对古诗的理解和赏析仍需进一步引导。以下是对六年级学生学情的具体分析：

1.知识储备：学生已掌握一定的诗歌基础知识，如诗歌的形式、韵律等，但对古诗的深层含义和表达技巧理解不足。

2.生活经验：学生对现实生活中的美好事物有一定感知，但缺乏对古诗中意境的体会。

3.技能水平：学生具备一定的朗读和鉴赏能力，但在合作探究和创作方面有待提高。

4.认知特点：六年级学生思维活跃，善于思考，但容易受到外界干扰，难以长时间集中注意力。

5.兴趣倾向：学生对文学、艺术等领域有一定兴趣，但对古诗的学习兴趣参差不齐。

6.学习困难：部分学生可能对古诗的韵律、节奏把握不准确，导致理解偏差；部分学生可能对古诗中的意境难以体会，影响学习效果。

基于以上分析，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.注重引导学生深入理解古诗的内涵，培养其审美情趣。

3.通过合作探究和创作活动，提高学生的文学素养和创作能力。

4.针对不同层次学生的学习需求，进行分层教学，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标

在本单元的古诗教学中，我们旨在帮助学生构建起对古诗基础知识的层次化认知结构。学生需要识记古诗的基本形式、韵律特点以及诗人背景等基本信息，能够描述古诗中的意象和情感，理解诗句的深层含义。此外，学生应能够比较不同古诗的风格和手法，归纳总结古诗的艺术特点，并能在新的情境中运用所学知识进行简单的诗歌创作。

能力目标

情感态度与价值观目标

本单元的教学旨在培养学生的文学素养和审美情趣，激发他们对中华优秀传统文化的热爱。学生应通过学习古诗，体会诗人的情感和思想，培养对美好事物的感知能力和表达能力。同时，学生应学会欣赏和尊重不同的文化和艺术形式，树立正确的价值观和社会责任感。

科学思维目标

在本单元的教学中，学生应学会运用文学分析的方法来解读古诗。这包括对诗歌意象的解读、对诗人情感的推断以及对诗歌结构的分析。学生应能够运用批判性思维来评估诗歌的艺术价值，并通过创造性思维来提出自己的诗歌创作想法。

科学评价目标

为了促进学生自我反思和元认知能力的发展，我们将设计一系列的评价活动。学生需要学会评价自己的学习过程和成果，包括对阅读理解的自我评估、对诗歌创作的自我反思以及对同伴作品的评价。此外，学生应学会运用评价工具，如评分量规，来客观评价同伴的学习成果。

三、教学重点、难点

教学重点

在六年级语文上册第六单元古诗三首的教学中，重点在于引导学生深入理解古诗的内涵，掌握古诗的表达技巧，并能进行有效的赏析。具体而言，重点包括：一是识别古诗中的意象和象征手法；二是理解诗人的情感和思想；三是分析古诗的结构和韵律；四是学会运用古诗中的表达技巧进行创作。这些内容是培养学生文学素养和审美能力的关键，也是后续学习其他文学作品的基础。

教学难点

教学难点主要集中在学生对古诗意象和象征手法的理解上。难点成因在于古诗的意象往往富含深意，需要学生具备一定的文学鉴赏能力和丰富的想象力。具体难点包括：一是对古诗中复杂意象的解读；二是对象征手法的识别和分析；三是对诗人情感和思想的深层理解。为了突破这些难点，需要通过创设情境、引导学生进行小组讨论和创作实践等方式，帮助学生逐步建立起对古诗意象和象征手法的认知框架。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古诗内容解读、诗人背景介绍、赏析方法指导等。

教具：制作与古诗内容相关的图表、模型，如地图、人物画像等。

音频视频资料：收集与古诗相关的音频、视频资料，如朗诵、音乐、历史纪录片等。

任务单：设计包