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《小狗包弟》教案

一、教学理念

本教学设计以学生为主体，教师为主导，注重情感体验与理性思辨的结合。通过引导学生深入文本，品味语言，感悟作者在特定历史背景下的复杂情感，理解作品的人文内涵与现实意义。教学过程强调文本细读，鼓励个性化解读，旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及批判性思维能力，同时渗透人道主义精神和反思意识的教育。

二、教材分析

《小狗包弟》是巴金先生晚年散文的代表作之一。文章以作者家中的小狗包弟为主线，通过对包弟的可爱、与家人的亲密相处以及最终悲惨结局的叙述，真实地再现了“文革”那个特殊年代的社会风貌和人性扭曲。作者以真挚的笔触，细腻地刻画了自己在包弟命运变迁中的内心挣扎、愧疚与深深的忏悔，字里行间流淌着对生命的尊重、对人性的呼唤以及对历史的深刻反思。本文语言质朴无华，情感真挚深沉，具有强烈的艺术感染力和思想冲击力，是引导学生认识特定历史时期，培养人文素养和批判精神的优秀文本。

三、学情分析

学生在之前的学习中，已经接触过一些现当代文学作品，具备一定的文本解读能力和情感体验能力。对于“文革”这一特殊历史时期，学生可能通过历史课或其他途径有初步的了解，但缺乏深入的感性认识。他们对宠物的情感通常比较直接和纯粹，这有助于他们理解作者对包弟的喜爱之情。然而，对于作者在特定政治高压下的无奈、懦弱以及事后长达十几年的忏悔心理，学生可能较难深刻体会。因此，教学中需要适当补充历史背景知识，创设情境，引导学生换位思考，深入作者的内心世界。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解巴金及其创作风格，积累相关文学常识。

2.理解课文内容，把握文章线索，梳理小狗包弟的命运和作者情感变化的脉络。

3.学习通过细节描写、对比手法来塑造形象、表达情感的写作技巧。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文本内容和作者情感。

2.通过合作探究、问题讨论，深入理解文章主旨和艺术特色。

3.通过拓展阅读、联系现实，培养批判性思维和反思精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对小狗包弟的深厚情感，以及因送走包弟而产生的愧疚与忏悔之情。

2.理解作者勇于自我解剖、直面历史的勇气和人道主义精神。

3.引发对人性、良知、责任以及历史教训的思考，培养珍爱生命、尊重生命的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理小狗包弟的遭遇和作者情感变化的过程，理解作者的思想情感。

2.体会巴金先生深刻的忏悔精神和伟大的人格力量。

（二）教学难点

1.理解特定历史背景（“文革”）对人性的摧残以及个体在时代洪流中的无奈与挣扎。

2.引导学生将文本阅读与自我反思、现实关怀相结合，真正领会作品的现实意义。

六、教学方法

情境创设法、问题引导法、文本细读法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

七、教学课时

建议两课时。

八、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：播放一段关于人与宠物和谐相处的温馨短视频（或展示几幅相关图片），引导学生谈谈自己对宠物的看法或自身与宠物相处的经历和感受。

提问：在我们的生活中，小动物常常是我们的朋友，给我们带来温暖和快乐。然而，在半个多世纪前的中国，一只普通的小狗却经历了一段悲惨的命运，也给它的主人带来了无尽的痛苦和长久的忏悔。今天，我们就一同走进巴金先生的散文《小狗包弟》，去感受那段特殊岁月里的一段特殊情感。

（板书课题及作者：小狗包弟巴金）

（二）走近作者与背景（约10分钟）

教师活动：

1.请学生结合课前预习，简要介绍巴金先生。

2.教师补充巴金的生平、主要作品（如“激流三部曲”《家》《春》《秋》）及其创作风格（真诚、质朴、富有激情与反思精神）。重点强调巴金晚年的《随想录》，点明其“讲真话”的特点和深刻的自我忏悔意识，为理解本文奠定情感基调。

3.简要介绍“文化大革命”的历史背景（不必过于展开，点出其对文化、人性的破坏即可），帮助学生理解故事发生的特殊环境。

（三）初读感知，梳理情节（约20分钟）

教师活动：

1.学生自由朗读课文，要求：圈点勾画生字词，初步感知文章内容和作者情感。

2.提问：通读全文，你认为本文主要写了哪几方面的内容？请用简洁的语言概括。

（学生回答后，教师引导梳理：包弟的来历与可爱——与包弟的亲密生活——包弟成为“包袱”的原因——送走包弟的经过——送走包弟后的忏悔）

3.提问：小狗包弟是一只怎样的狗？请同学们从文中找出相关语句加以分析。

（学生讨论交流，教师总结：可爱、聪明、通人性、温顺等。重点品读描写包弟可爱之处的段落，如第2、3自然段，体会作者对包弟的喜爱之情。）

（四）再读课文，聚焦情感（约10分钟）

教师活动：

1.提问：作者对包弟的情感是怎样的？这种情感在文章中