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从百草园到三味书屋教案

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆性散文的经典之作，收录于散文集《朝花夕拾》。本文通过对童年时期百草园自由欢乐生活和三味书屋刻板学习生活的对比描写，展现了作者对纯真童年的追忆，对自然的热爱，以及对束缚儿童天性的旧式教育的含蓄批判。本教案旨在引导学生深入文本，品味语言，体会情感，理解作品的深刻内涵，并学习相关的写作手法。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.识记并理解文中重要的词语，如“确凿”、“轻捷”、“臃肿”、“攒”、“敛”、“鉴赏”、“人迹罕至”、“人声鼎沸”等，掌握其音、形、义及在语境中的运用。

2.理解课文内容，把握作者在百草园和三味书屋两地的不同生活经历及其所蕴含的情感。

3.学习本文景物描写的方法，体会作者如何多角度、有层次地描绘景物，并融入自己的情感。

4.理解并体会对比手法在文中的运用及其作用。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，整体感知文章内容和情感基调。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入理解文本细节和主旨。

3.通过圈点勾画、旁批等方法，培养学生良好的阅读习惯和文本分析能力。

4.引导学生联系自身生活体验，加深对作者情感的理解和共鸣。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对童年生活的美好追忆，体会童年的纯真与乐趣。

2.理解作者对自由快乐生活的向往和对束缚儿童天性的封建教育制度的含蓄批判。

3.培养学生热爱自然、热爱生活的态度，以及对知识的探求欲望。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.百草园的景物描写及其所体现的乐趣，学习作者观察景物、描写景物的方法。

2.理解作者在百草园和三味书屋的不同生活状态及情感体验。

3.把握文章运用对比手法表达思想感情的特点。

（二）教学难点

1.理解三味书屋部分的内容，特别是作者对三味书屋生活的复杂情感（并非全然否定，也有对知识的探求等）。

2.体会鲁迅文字的含蓄蕴藉，理解其对旧式教育的批判并非直白的抨击，而是通过细节描写自然流露。

3.理解“美女蛇”故事在文中的作用。

四、教学方法

朗读法、讨论法、问题探究法、点拨法、多媒体辅助教学法

五、课时安排

建议两课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，每个人都有自己的童年。童年的记忆，或清晰，或朦胧，却总是带着几分纯真与美好。提起童年，你们会想到什么？（引导学生自由发言）今天，我们就一同走进鲁迅先生的童年，去看看他记忆中的“百草园”和“三味书屋”是怎样的一番景象。让我们学习他的散文名篇——《从百草园到三味书屋》。（板书课题及作者）

（二）作者及背景简介（约3分钟）

师：鲁迅，我们并不陌生。谁能简要介绍一下鲁迅？（学生回答后，教师补充）鲁迅，原名周树人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。《从百草园到三味书屋》选自他的散文集《朝花夕拾》，“朝花夕拾”意为早晨的花朵到傍晚才拾起来，比喻回忆童年、少年和青年时期的人和事。

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感受文章内容。教师巡视，提醒学生圈点勾画生字词和不理解的句子。

2.字词检查：（多媒体出示）

*给下列加点字注音：确凿（）、菜畦（）、桑葚（）、油蛉（）、斑蝥（）、缠络（）、臃肿（）、攒成（）、收敛（）、脑髓（）、鉴赏（）、人迹罕至（）、觅食（）、竹筛（）、秕谷（）、系绳（）、书塾（）、渊博（）、蟋蟀（）、宿儒（）、蝉蜕（）、人声鼎沸（）

*解释下列词语：确凿、轻捷、臃肿、攒、敛、鉴赏、人迹罕至、人声鼎沸、高枕而卧

（学生独立完成，同桌互查，教师抽查并强调易错点）

3.再读课文：学生默读课文，思考：文章主要写了哪两个地方的生活？分别用简洁的语言概括这两部分的内容。

（明确：百草园的自由快乐生活；三味书屋的读书生活。板书：百草园——三味书屋）

（四）精读“百草园”部分（约20分钟）

1.朗读品味：

*学生齐读第1-8自然段，思考：作者笔下的百草园是一个怎样的地方？他在百草园里做了哪些事？

*学生讨论交流，教师引导概括：

*百草园是“我”童年的乐园。（“但那时却是我的乐园”）

*趣事：看景物（春、夏、秋）、听声音（油蛉、蟋蟀）、拔何首乌、摘覆盆子、听美女蛇的故事、雪地捕鸟。

2.重点研读“百草园的景物描写”（第2自然段）：

*师：请同学们齐读第2自然段，思考：作者描写了百草园里的哪些景物？是从哪些角度描写的？运用了哪些修辞手法？

*学生小组讨论，代表发言：

*景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、