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古代汉语词的本义和引申义公开课教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程内容符合《义务教育语文课程标准》的要求，旨在帮助学生理解古代汉语词的本义和引申义，提高学生的语言理解和运用能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“本义”和“引申义”，关键技能包括对词语本义和引申义的理解与运用。学生需要了解本义和引申义的定义，能够区分词语的不同意义，并能够运用这些知识进行阅读理解和写作表达。在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主学习、合作探究、对比分析等方法，探究古代汉语词的本义和引申义，培养其分析问题和解决问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文化素养、语言表达能力和批判性思维，激发学生对中华文化的热爱和传承意识。学业质量要求方面，学生需要能够准确理解古代汉语词的本义和引申义，能够运用这些知识进行阅读理解和写作表达，达到《义务教育语文课程标准》的相关要求。

学情分析

针对七年级学生的认知特点和知识储备，本课内容具有以下特点：学生已经具备一定的汉语词汇积累和阅读理解能力，但对古代汉语词的本义和引申义的理解较为有限。在教学过程中，学生可能存在以下问题：对词语本义和引申义的区别理解不够清晰，缺乏对古代汉语词的背景知识了解，难以运用所学知识进行阅读理解和写作表达。针对这些问题，本课将采取以下教学对策：首先，通过讲解、举例等方式，帮助学生理解本义和引申义的定义；其次，结合具体语境，引导学生分析词语的本义和引申义；最后，通过阅读、写作等活动，让学生运用所学知识进行实践。同时，关注不同层次学生的学习需求，对学习困难的学生进行个别辅导，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标

学生能够识记古代汉语词的本义，并能描述其基本特征；理解引申义的概念，并能够分析词语在不同语境中的具体意义。通过学习，学生能够识别和比较词语的原始意义和衍生意义，形成对词语多义性的认识。目标应体现“比较”、“归纳”、“概括”等要求，并在新情境中运用知识解决问题，如“运用所学的本义和引申义知识，分析文言文中的词义”。

能力目标

学生能够运用对比、归纳的方法，分析古代汉语词的演变过程；通过小组合作，设计并实施研究古代汉语词本义和引申义的方案。能力目标包括“能够独立并规范地完成…操作”和“能够从多个角度评估证据的可靠性”，以及“通过小组合作，完成一份关于…的调查研究报告”。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

学生能够运用比较、分类、归纳等思维方法，对古代汉语词进行分析；通过案例研究，培养学生逻辑推理和批判性思维能力。目标如“能够构建…的物理模型，并用以解释…现象”和“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”。

科学评价目标

学生能够运用评价工具对古代汉语词的研究成果进行评价，并提出改进意见；学会根据标准评价同伴的工作，并反思自己的学习过程。目标如“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”和“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是引导学生理解古代汉语词的本义，并能识别和解释其引申义。重点在于帮助学生构建对词语本义和引申义的认识框架，通过实例分析和语境理解，使学生能够区分和运用不同层次的词义。例如，重点分析“本义”和“引申义”之间的联系与区别，以及它们在古代文献中的具体应用。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对古代汉语词义理解中的抽象性和多义性。难点成因包括学生缺乏对古代汉语语言环境的了解，以及对词义演变规律的把握。例如，难点在于理解“多义字”在不同语境中的不同意义，难点表述为“理解多义字在不同句子中的具体含义，难点成因：学生难以把握词义演变的复杂性和语境依赖性”。通过案例教学和互动讨论，以及提供丰富的词汇实例，帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古代汉语词本义和引申义的定义、例句及演变过程。

教具：图表展示词义演变，模型辅助理解多义字。

实验器材：无特定实验，但需准备古代文献样本。

音频视频资料：古代汉语文献朗读，相关历史背景介绍。

任务单：设计词义分析任务，引导学生实践应用。

评价表：制定评价标准，用于学生自评和互评。

预习教材：学生需预习相关课文，了解背景知识。

学习用具：画笔用于标注，计算器辅助计算（如需）。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

（教师微笑，眼神鼓励）同学们，今天我们要一起探索一个奇妙的世界——古代汉语的词汇世界。你们知道，汉语作为世界上最古老的文字之一，蕴含着丰富的历史和文化信息。今天，我们将揭开古代汉语词的本义和引申义的神秘面纱。

情境创设：

（教师在黑板上画出一个甲骨文，然后展示一个现代汉字的演变过程）

同学们，看这个甲